计玉丽

班主任是学校最基层最直接的指挥者，是班集体的组织者、领导者、管理者和教育者，是学生身心健康成长的导师，责任十分重大。班主任工作得法有利于班级管理和提高工作效果。心理学研究发现，一个人接受他人言行的情绪状态如何、他人言行时的感情表现如何，以及一个人与他人之间的情感关系如何，都会影响一个人对他人言行的接受程度（认知的内化）。

从素质教育的目标来讲，在提高学生认知水平的同时，更应该培养、发展学生的情感。但传统的教育往往注重理性，忽略情感，因而造成教师与学生之间、学生与学生之间的距离与隔膜，这种“距离感”使学生难以形成热烈的学习情绪，难以主动地投入教学过程。目前的教育一般向学生讲解正确道德观念、法纪观念、经济观念和政治观念，采取注入式教学模式，忽视了学生是活生生有思想、有感情的人，容易使学生产生厌学情绪，在很大程度上影响班主任工作的完成和目标的实现。

实践证明当情感发挥积极作用时有利于学生对认知要求、认知内容的接受、内化，师生之间和学生之间容易达成认识上的一致、意志信心方向的相鼓励，从而取得教育上的成功。班主任工作需要情爱育人、科学管理。在教育中运用情感教育可以使学生在积极情绪的体验中调动学习的兴趣、激发学习的热情，在化理为情、融情入理的教育过程中陶冶情操。

一、以情感为纽带，创设和谐的教育氛围