董君武

个性化学习是新高考背景下学习方式变革的必然趋势。脑科学和神经科学研究的新成果证明了学生学习时间的非同步性，说明学生的优势学习时间具有差异性。因此，对学习时间的科学安排与选择对实现个性化学习非常重要。

学生对不同知识与能力的习得具有关键期、“机会窗”和不同个性偏好脑科学和学习科学的研究表明，学生对不同知识与能力的习得具有关键期和学习“机会窗”，而且人类个体的生命节律会对学生的状况产生不同影响。

脑科学的研究表明，在青春期结束之前，依据功能标准形成并选择神经回路的过程一直存在，但是该过程仅在精确的“时间窗”内才会发生，且不同脑结构的“时间窗”也有差异。Bruer将这一极易受经验影响的脑发育时期称为关键期[1]。只有在关键期内，脑结构才能依据相应的功能标准得到修饰和优化，错过了关键期，皮层相关脑区的回路不再改变，不再形成新的连接，失去的连接无法恢复，不适当的连接也无法删除。

目前，对于高级认知功能关键期中发展“机会窗”的起始时间以及持续时间的研究仍缺乏有力的证据和成果，但我们仍可以做出一个合理的推断：高级认知功能的获得同样具有关键的“机会窗”[2]。在学生关键期的发展机会窗的起始时间中，给学生提供对应的经验学习与体验是非常有价值的，因此探索与经验相关的学生大脑发展的关键期，可以有效促进学生的个性化学习与发展。……