董莉

在带领学生成长的过程中，许多成长导师也慢慢走出了学科教师的框框和视野，开始更全面、更立体地去看待每一个孩子。

生存和发展是人面临的首要问题，自我认知和管理是解决这一问题的重要内在机制。如何在落实学生选择权的过程中，加强学生自我认知，推动学生自我管理，从而促进他们自主发展？杭州师范大学附属中学进行了一些尝试和探索，取得了较好的效果。

认识自己，发现自我价值

自我认知是学生学会自我管理、促进自我发展的前提和基础，高中阶段是认识自我的重要时期，一个人的价值观、思维能力、行为准则、心理动态等最基本素质要素，在这期间会有一个很好的被调整过程。同时，高中阶段也是形成个体差异最后一次重要时期，一旦被调整、被形成，将影响终身。

为引导学生客观认识自己的能力所长、兴趣所在、价值所向，我们运用心理学基本理论和心理评估的专业工具与技术手段，对学校2013级学生进行了霍兰德职业兴趣测试，结果显示，现实型学生占25.8%、探索型12.2%、艺术型20.9%、社会型18.7%、管理型12.2%、常规型10.3%。在对学生的职业兴趣进行科学分析的基础上，教师指导学生进行职业生涯规划，从而促进学生自我意识的提升和发展。

对学生来说，职业兴趣测试为他们提供了一个进行选择的参照，有利于学生发展自己的优势和潜力，找准未来的职业方向。例如，在老师的指导和帮助下，林琪迪对教师这个职业产生了兴趣。……