邵迎春

2013年起，浙江省率先试点新一轮高考改革，推行“七选三”高考模式，课程选择权回归到了学生手中。如何兼顾每一个学生的选择，并给予充分的个性化指导，是摆在每一个普通高中学校管理者面前的全新课题。

宁波市第四中学具有171年的办学历史，秉承“百年崇信、多余毓才”的办学理念，一直坚持课改、教改，特别是自2013年起，为进一步适应浙江省深化普通高中课程改革的需要，学校尊重学生个体差异，勇于创新，推进分层教学。

关键在于“适合各类学生、保障学生自主选择权”

分层教学是指根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，分成几组各自水平相近的群体，教师根据不同班组的实际水平进行教学。分层教学强调“学生的现有知识、能力水平——分层次教学——所有学生应得到提高”。我们学校的分层教学经历了3个阶段。

我们早期尝试的是班内分层教学模式，在行政班建制不变前提下，教师在教学中从班内学生学业基础与能力水平不同的实际出发，确定不同层次学生学习的目标，实行不同层次的教学和辅导，并在检测中设立不同层次的可供选择题量，使各类学生得到适性、适度的发展。具体做法是：了解差异，分类建组；针对差异，分类设置目标；因材施教，分层辅导；阶段考查，分类考核；发展性评价，适度调整发展层次。

从2013年开始，我们根据学生进入高中就学一年后的学业分化和传统高考文理分科的现实，探索同类行政班间的部分学科分层走班教学模式。……