王淑芳

核心素养介入德育工作，可使德育更科学，更有目的性，更符合学生的真实需要。

长期以来，学校德育工作存在着很多问题，如德育的教育效果不明显且难以评价，德育的“知”与“行”长期脱节，德育体系缺乏系统性和科学性，教育行为比较随意等。我校对德育的实效性、科学性也进行过长期的研究，一直也没有取得实质性的进展，直到核心素养理念的出现。

核心素养带来科学的德育

本世纪初，“核心素养”成为全球范围内教育政策、教育实践、教育研究领域的重要议题。由于核心素养是对学生基础素质和能力的总结和发现，而德育的目标归根结底也是要塑造人的品德素质，因此，我们逐渐意识到，核心素养很可能回答德育面临的诸多问题。

我们首先对国内外核心素养的研究工作进行了跟踪。从上世纪九十年代至今，很多国际组织、国家或地区都相继构建了学生核心素养的框架，其中都包含关于人的道德、思想、人际交往规则等方面素质的描述。由教育部发起的“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”项目也形成了中国学生发展核心素养初步意见，总结出了9大核心素养，分别为社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新。这9大素养中的前三项，我们认为都涉及了德育的范畴。

我们发现从这个角度去思考德育问题，目标就比较明确。以往我们的德育要培养的各类素质都是分散的，不科学的，随意的和没有内在关联的，比如在大灾难来临时，我们会开展活动，唤起学生们的爱心；……