王洋 易建平

综合素质评价是新的高考招生制度改革的一大亮点，使高考招录模式从“只见分不见人”逐步走向“既见分又见人”，其意义深远。然而，综合素质评价的实施在对基础教育产生积极影响的同时，其本身面临三大挑战。

一是体系问题。能否建立起一套基于事实的综合素质评价体系，不仅能够得到广泛认可和接受，而且能够在高考招录中切实发挥重要的参考作用。

二是操作问题。能否提供一种便于操作、便于使用的记录方式。高中想不想记、好不好记，高校好不好用、敢不敢用，关系到综合素质评价实施的成败。

三是诚信体系建设的问题。没有科学的流程设计、完善的监督、公示、质疑和审核机制，这个评价就会成为教育腐败的温床。

面对挑战，我们在实施综合素质评价方面做了一些有益的实践与研究。

“综合素质评价雷达图”直观呈现学生的发展状况

新高考改革之前，每年北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学（我们称之为“四校”）自主招生的遴选标准总是被学生、家长、社会津津乐道，学校当然就更加关注：大学到底需要怎样的人才？或者说，我们该用怎样的评价模式直觀地“呈现”学生，让高校“按需取才”？前几年，面试学生的过程中，四校提出了同一个问题：除了学生考试成绩百分位排序、教师的推荐信，还有什么材料可供我们更加全面地了解学生？

于是，我们马上调出成绩靠前的部分学生的“综合素质评价雷达图”，并就评价指标、评价方式和评价用途一一加以介绍和说明（见下图）。……