邵兴江

丘吉尔曾言：“我们塑造了建筑，而建筑反过来也影响我们。”一语道破建筑与人们日常生活之间的关系。每天，学生的大部分时间在学校度过，建筑是学生重要的“第三任教师”，在潜移默化中对他们产生重要的“境教”影响。然而，当代中国学校建筑设计理念基本仍停留在传统的以单一、单向性“知识灌输教学”为本位的阶段，并未对近年来的教育革新和发展作出积极的回应，难以适应“学生多元发展”和学校“个性化办学”的要求，正面临“静悄悄的危机”。站在时代的基点上，是到了革新中国学校建筑的时候。

当代学校建筑“教育性”的缺失

仔细分析，可以发现当前学校建筑存在的问题不少。

學习生活空间同质化、单一化。很多学校建筑对学生身心发展的多元需求缺乏系统考虑。一些学校为多梦、感性、个性迥异的学生提供的是几乎同质化、单一化的空间，忽视学生在娱乐、休闲、交流等方面的需求。然而，学生不仅需要学习场所，也需要运动、娱乐、休闲与生活场所；不仅需要与课程进行互动与对话，也需要与周边不同年龄段少年、周边环境进行对话交往。例如，学生穿行而过的学校走廊，如果引入“人流+信息流”的理念，完全可以通过某些颇具匠心的设计而成为学生交流、沟通、学习和德育的场所。

教师在传统空间环境下“坚守”传统教学。许多学校建筑仍以“班级授课式”的传统班级教室为主，大量教室仍是“教”堂而非“学”堂，空间环境的限制使得教师只能无奈地被迫“坚守”传统教学方式。……