吕宝珠

课程整合并不是要设立一门独立的“整合课程”，不是对数学或科学课程的替代，而是对已有学科的有益补充。

当代数学和科学技术发展呈现出交叉性、复杂性、多样性的特征。学科间的交叉渗透融合加快，新学科不断涌现，成为科学技术发展的重要推动力量。

2006年6月21日，美国教育考试服务中心（ET S）发布调查报告称，“数学和科学教育是美国取得未来竞争力的关键”。美国科学促进协会提出的《面向全体美国人的科学——美国2061计划》扉页上对科学和数学教育的重要性这样阐述：“在下一个人类历史发展阶段，人类的生存环境和生存条件将发生迅速的变化。科学、数学和技术处于变革的中心位置，——它们引起变革，塑造变革，响应变革。所以，科学、数学和技术将成为教育今日儿童面对明日世界的基础。”该计划建议“由于数学在现代文化中扮演着中心的角色，所以对数学性质的基本了解成为科学素养的需要，学生需要将数学视为科学活动的一部分”，“要减弱或消除严格的学科界限，注重科学、数学和技术的连接……”

从国际趋势看，基础教育普遍关注学生的“核心素养”。学校教育逐步从单一的知识学习目标走向多元的核心素养培育，从注重知识积累走向注重学习的过程与能力、综合素养的提升。培养学生的横向（通用）能力和跨学科能力成为基础教育课程改革的重点之一。

从20世纪开始，西方发达国家率先掀起课程整合的研究与实践，特别是数学和科学的整合成了综合课程研究的重点。