李玮

在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。小学语文新课程标准也指出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写的能力。”作为教师要理顺读写的关系，并时刻对学生进行读写的训练，将训练真正落实到实处，从而提高学生读写能力。

一、创设“生活”，激发学生的情感共鸣

著名教育家叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”生活是作文的源泉，对生活产生情感，才会唤起学生急于表达，乐于作文的动机。因此，在课堂教学中为学生创设生活情境、激发学生的情感共鸣，显得尤为重要。

例如：在教学《可贵的沉默》一文时，在课文的结尾处，播放《感恩的心》这首歌曲，同时提出问题：“每天，父母要为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不可口；每天，父母送我们上学，我们却从不说“谢谢”。那么现在，你们想对自己的父母说些什么，做些什么？怎么样才能表达自己对父母的爱呢？”从而使同学们能够深刻地体会到父母对他们的爱，同时也知道要回报父母的爱，真正感悟到了爱的真谛。在这样的课文情景中，又怎么会有无情可抒呢？

二、发现素材，开启学生写作之门

俗话说“巧妇难为无米之炊”。素材是文章的元素，没有它，文章无法组成。那么，怎样发现素材呢？就要在阅读、生活中不断的积累写作素材，活跃思维，开拓视野。

1.利用课文来仿写

语文教材大多文笔优美，是学生积累语言和模仿的样本。……