游晓玲

近年来我校在践行新课程理念下构建“五学”课堂模式，即目标导学、自主探学、合作研学、展示比学、检测评学。这种课堂模式的一个重要体现就在于“新”，即培养学生的自学能力、探索能力、表达能力、实践能力、合作能力、创造能力。作为语文学科，在提高学生阅读能力方面就要求教师在备课、上课过程中不能再“穿新鞋走老路”，必须有所变革、有所创新。以下就是本人在构建“五学”课堂模式提高阅读教学效率方面的一点体会。

一、构建“五学”课堂模式的第一个环节——目标导学

在阅读能力方面，新教材摒弃传统教材不合时宜的知识，第一次把筛选信息概括要点等作为训练重点，把培养选择处理语言信息能力放在阅读训练的重要地位。同时，注重训练学生的阅读速度，训练学生的快速阅读的能力，以此让学生较好地适应信息化社会的到来。阅读的重要目的是在理解，对阅读材料的信息加以筛选，条理加以梳理，难点加以剖析，主题加以提示等等。因此，针对课文具体内容，我给学生出示的是尽量合理明确简洁的目标。如：在《列夫·托尔斯泰》这篇课文的教学时，我制定的目标是感知课文对托尔斯泰的外貌描写，理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。在教学文言文单元我出示的目标就只有八个字，即会读、会背、会译、会悟。这样的目标让学生在学习时既有的放矢，又提高了阅读的效率。

二、构建“五学”课堂模式的第二个环节——自主探学

所谓自主探学，相当于“预习”。……