方三建

摘 要：在今天的课堂教学中，信息技术已经被大多数数学老师所认可，反观传统的“一本书、一块板、一支笔”的教学模式，已经是过去的事了。在初中数学课堂教学中，文字、声音、音乐、图片、动画、视频等最大限度地调动了学生的视觉和听觉，充分展示了教学手段的多样化和现代化，弥补了传统数学课堂教学的枯燥乏味。只有把传统教学模式和现代多媒体信息技术教学模式有机地结合起来，才能充分调动学生学习的积极性、主动性，才能优化课堂教学，提高学习效率。

关键词：多媒体信息技术；创设情境；再现情境；创新思维

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0198-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.129

一、利用多媒体信息技术，激发学习兴趣

利用传统的教学模式教学，学生对学习毫无兴趣，单调地朗读，乏味地抄写，枯燥地讲解，不停地练习。教师死教，学生死学，毫无生机、毫无兴趣，哪里还谈得上高效课堂。兴趣是最好的老师，在教学中激发学习兴趣，有利于启迪学生思维，培养学生学习的积极性，使学生真正成为学习的主体。而多媒体信息技术正是以其独特的教学手段，充分调动了学生的视觉、听觉等感官活动，使教学入情入境，使教学内容增加了兴趣，由被动变为主动，由“要我学”变为“我要学”，从而优化了数学课堂教学。比如，在学习“命题与证明”这一章节的内容时，老师可以用不同的方法来教学，如大家都在用的练习法、谈话法等，如此一来，可以激发学生学习的热情，也可以调到学生学习的积极性和主动性。我在教学中，常运用启发式的教学方法。启发式的教学，首先，把学生从固定思维的模式中解救出来。同样，启发式教学能把老师的思维扩散开来，引导学生积极去思考问题。像这节课的内容，注重学生的逻辑思维的训练，如果老师在讲，学生不去积极思考，那么学生的思维永远集中不到上课内容上来，也就无法理解命题是什么概念，那么也就无从说起如何证明它了；其次，培养学生的独立自主的精神。

二、利用多媒体信息技术，创设积极解题思维方法

（一）有感情地朗读为陶冶情操创设了情境

用传统的教学手段指导朗读，很难调动学生达到入情入境的境界，而多媒体信息技术可以让课文中的语言打动学生的心灵和情感，从而产生心灵和情感上的共鸣。有感情地朗读课文，可以创设情境。例如，高台宏远公司生产一种电子配件产品，每个元件的成本是4元，产品的利润如果为20%，2015年该公司引进了先进的生产线，降低了产品的成本，在市场售价稳定的情况下，利润增加了25℅，问题是这种电子配件成本降低了多少（精确到百分位）？我在教学中，经常将此题作为典型的例题给学生开讲。如果采用不同的算法，我认为运用分式方程比较合适，可是想让学生接受这种解题的方法思路，就必须让学生明白这种解题方法的优越性，经过几种方法的比较，让学生自己选择。课后练习题就是检验这种方法的最好例题。1.甲、乙两人每时能共做45个电器零件。甲、乙两人同时开始工作，当甲做了120个零件时，乙做了150个。问两人每时各做多少个电器零件？

（二） 欣赏图片和视频获取信息再现情境

有些信息，我们一般人是无法直接获取的，只有通过专业技术人员采用特殊的方法拍摄图片和视频才能得以实现。例如，在教学“透视图”一课时，我们无法看到物体的实际透视的情景，我让学生观看了幻灯片放映的物体的图片和透视视频，学生很清楚地看到了物体的结构是怎样的，明白了怎样看透视图。

三、利用多媒体信息技术，发展创新思维

创新思维是人类创造力的核心和思维的最高级形式，是人类思维活动中最积极、最活跃和最富有成果的一种思维形式。对于每一个人来说，创新思维都是可以训练的。小学生思维活跃，数学教师应该在课堂上去发现合发展学生的这种思维能力。为了让创新思维的火花在数学课堂上绽放，教师必须借助多媒体信息技术来发展学生的创新思维。例如，初三代数可分为函数的定义、正反比例函数、一次函数；一元二次方程、二次函数、二次不等式；统计初步三大部分。几何分为4块13线：第一块为以解直角三角形为主体的1条线；第二块相似形分为3条线：成比例线段，相似三角形的判定与性质，相似多边形的判定与性质；第三块圆，包含7条线：圆的性质，直线与圆，圆与圆，角与圆，三角形与圆，四边形与圆，多边形与圆；第四块是作图题，有2条线：作圆及作圆的内外公切线等，点的轨迹。这种归纳总结对程度差别不大、素质较好的班级可在教师的指导下师生共同去作，即由学生“画龙”，教师“点睛”。中等及其以下班级由教师归类，对比讲解，分块练习与综合练习交叉进行，使学生真正掌握教材内容。

四、利用多媒体信息技术，开阔知识视野

增大课堂容量是提高课堂教学质量的重要条件。一节课的时间是有限的，要提高课堂教学效率，就必须充分发挥多媒体信息技术在课堂教学中的运用。数学课堂教学内容多而繁杂，如果不充分利用多媒体手段来压缩、拓展和加大课堂容量，就不能使学生在有限的时间里获得尽可能多的有效信息。因此，在初中数学课堂教学中，利用多媒体信息技术进行课堂教学，能收到事半功倍的效果。好多知识，只有通过多媒体信息技术才能方便快捷地处理信息，不管是文字、声音、图片还是视频，都可以根据需要随心所欲地进行操作，这就彻底打破了“一本书、一块板、一支笔”的传统教学模式，大大加快了课堂教学节奏，有效地增加了课堂容量，也开阔了知识视野。数学知识是零碎的，需要去积累、归纳和总结。

在初中数学教学中，利用多媒体信息技术进行课堂教学，可以激发学生学习兴趣和求知欲，可以优化课堂结构，增加课堂容量，提高课堂效率，使学生的学习由被动变为主动。如果一味地运用传统教学模式进行课堂教学，教师和学生都感觉到枯燥乏味；如果一味地运用现代多媒体信息技术教学模式进行课堂教学，久而久之，学生会产生听觉和视觉的疲劳，慢慢也就产生厌倦的心理。只有将传统教学模式和现代多媒体信息技术教学模式有机地结合起来，初中数学课堂教学才能有生命力。