边占梅

（青海省西宁市城中区逯家寨学校，青海 西宁 810000）

初中历史教学中存在的问题及对策研究

边占梅

（青海省西宁市城中区逯家寨学校，青海 西宁 810000）

历史学科在初中阶段的教育教学中占据着重要地位，对于学生综合素质的提高有着十分重要的影响。现阶段，在新课程改革背景下，虽然初中历史教学已有了明显改进，但仍然有一些亟待解决的问题。对这些问题进行分析和研究，将有利于我们总结出更多更好的教学策略，有利于初中历史教学的顺利开展。

初中历史教学；问题；对策研究

一、初中历史教学存在问题分析

（一）历史教学与学生生活脱节，忽视学生的个性发展

尽管新课程改革已经实施了一段时间，但是有些学校的历史教学依然传统，不仅与学生的生活脱节，导致学生不懂得将历史问题与实际生活相联系来解决问题，感觉学习历史知识没有用，而且对于学生的个性发展也没有给予充分的重视，使学生没有发挥主观能动性的机会和意识，难以激发和培养学生的历史学习兴趣，甚至导致一些学生产生厌学情绪。在应试教育的大环境下，学生学习历史知识是为了考出好的成绩，整个学习过程中大多是对历史事件、时间等的死记硬背，不仅没有深入思考，而且难以保证 “温故知新”。因此，很多学生通过学习历史难以实现“以史为鉴，读史明志”，这样就很难结合历史知识来解决实际生活中的问题。同样，历史教学脱离了现实的社会基础也就变得空洞、乏味。此外，历史教学目标过多地强调“社会性”，过分地关注为社会做贡献，而忽视了历史课程对于学生的自我发展所固有的重要价律，甚至使一些学生的个性或鲜明特长难以得到发展。

（二）教学模式陈旧，教学方式单一

当前的很多初中历史教师依然在沿用传统的历史教学模式，以教师为主导，教师的讲解是课堂的主线，而学生大多时间要做听众，甚至在很多时候由于课堂时间的有限，学生一堂课的时间里几乎没有发言的机会，这就很难使学生的主观能动性得以发挥，难以调动学生的主动意识。这种模式尽管通过教师的讲授能使学生在课堂有限的时间里较为系统地获取、接受历史知识，但是也严重地忽视了学生的主体地位，只是将新课程教学理念提倡的“教师的主导作用”发挥得淋漓尽致，而作为课堂主体的学生却没有任何发挥主动性的机会，这对于学生主动学习意识、学生独立学习习惯、学生创新思维等的培养都是很不利的。此外，初中历史教学方法单一，多以教师的单纯讲授为主，只注重系统知识的传授，对于一些新的历史教学方法的尝试较少。

（三）教学评价不合理、不科学

现在的很多初中历史教师的教学评价很是传统，甚至有些教师单纯以考试为评价标准。这样的教学评价是不合理、不科学的，因为考试成绩只是代表学生一个阶段内对于所学知识的掌握情况，并不能将学生平时学习状况、学习态度等反应出来。另外，只以考试成绩为标准的评价过于片面，难以反应学生的学习心理、情感、态度等。而且，新的课程标准也强调要重视学生的学习情感、态度等，提倡采用多元化评价系统，这样更有利于学生的健康发展。但是，在实践中虽然有些教师也在努力试用这种评价模式，但是由于没有理解其真正内涵及要求。导致试用效果欠佳。所以，初中历史教学评价体系还有待健全。

二、初中历史教学对策研究

（一）树立新的历史教学理念，重视教学与学生生活的联系及其学生的发展

历史教学应该是通过教授历史发挥历史知识中所蕴含的教化功能，从而达到促进学生的全面和谐和可持续性终身发展的目的。要实现这个目标，初中历史教师就要树立新的教学理念。历史教学应以学生为中心，传授包含着精神、文化、智慧与情感等丰富的生命意蕴的历史知识，因为学生最崇尚最向往的是主体参与、充盈着生活气息、富有浓厚的情感色彩的活动体验式历史教学。历史教学的一个重要任务是教学生从历史中“学会思想”，生成智慧，生成正确的人生观与价值观，初中历史教师要变“课堂教学”为“课堂生活”，重视学生的思维，促成学生智慧的生成与发展，还要重视学生的情感教育，使学生的情感世界在一种自由、和谐的氛围中不断得到陶冶与美化，还要重视学生的活动，使学生在活动中体验，在体验中使生命得到不断成长。只有树立“生命课堂”观，才能教给学生“有生命的历史”。

（二）开拓创新，构建新的历史教学模式

新的历史课程标准要求构建具有或是凸现学习主体的主动参与和有效互动，或是凸现学习主体的情感体验与活动构建，或是凸现学习主体的合作探究与个性发展，或是凸现学习者生活世界的联系和激励他们大胆创新等特征的教学模式，以营造好的教学氛围，调动学生的主观能动性，培养学生的合作意识，提高学生的综合素养。如自主活动教学模式，这种模式强调以给予学生自主学习时间为前提，以学生积极主动地参与教学活动为基本形式，以促进学生自主发展为目的，是建立在学生自主决定、自主选择、自主控制、自主评价、自主构建等基础上的一类教学活动模式，其非常有利于学生主动性的发挥。

（三）健全教学评价体系

教学实践证明，教学评价不仅对于学生有重要的影响，而且对于教师有效开展教学也有很好的促进作用。所以，初中历史教师要重视教学评价体系的健全，力求使其既合理又科学有效。初中历史教师要认识到教学评价是一个综合的、系统的体系，涉及很多方而。正如新课程标准中提倡的多元化评价模式，不仅关注学生的学习结果，还要关注学生的学习过程，不仅要关注学生平时的学习情况和状态，还要关注学生的情感和心理，教学评价反映的应该是学生的综合学习情况，否则就是很片面的，难以将学生的实际情况反映出来。初中历史教师应该结合自己学校和学生的实际情况制定出合理的评价制度，既要让学生参与到评价过程中，又要将学生的综合学习情况如实反映，还要让学生感受到评价的重要作用，这样的评价制度才是切实可行的。

[1] 王晓红浅析当前初中历史教学存在的问题扣对策[J].高考:综合版,2014(9) .

[2] 罗海亮.初中历史教学存在的问题与对策探析[J]科教文汇:中旬刊,2013(9).

[3] 康凯对提高历史教研组活动有效性的思考[J].科教文汇：中旬刊,2012(6).

[4] 江海云.新课改背景下的中学历史课堂教学模式的创新研究[J].甘肃联合大学学报:自然科学版,2012(S1).

［责任编辑 乔召召］

Problems and Countermeasures Research of Junior Middle School History Teaching

BIAN Zhan-mei
(Lujiazhai School， Chengzhong District， Xining Qinghai， 81000， China)

History occupies important position in teaching and education of junior middle school stage and has very important influence on the improvement of students’ comprehensive quality. At present, under the background of new curriculum reform, the History teaching of junior middle school has obviously improved, but there are still some problems to be solved. To analyze and research these problems will be very good for us to conclude more and more better teaching strategies, and will be helpful for smoothly developing the History teaching of junior middle school.

History teaching of junior middle school; problems; strategies research

G63

A

1673-9132(2016)11-0360-059

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.080

边占梅（1969- ），女，汉族，本科，中学一级，研究方向：初中历史。