任峰德

（甘肃省张掖市第六中学，甘肃 张掖 734000）

构建“15+25”教学模式，共筑语文高效课堂

任峰德

（甘肃省张掖市第六中学，甘肃 张掖 734000）

初中语文“15+25”的课堂教学模式能做到把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位，让学生成为学生的主人。要达到这样的目标，关键在于教师要做好充分的课前准备；合理安排时间，努力营造自主学习的氛围；适当布置练习，巩固、转化学生学到的知识，让学生在轻松愉悦的课堂教学中认识和掌握学习的本质、规律和方法，提高自学能力。

构建；初中语文；高效课堂；“15+25”课堂教学模式

“预习、展示、反馈”为特征的“15+25“高效课堂模式已在我校实验三年，那么，如何更有效地实施这一教学模式呢？笔者想从语文教师的角度谈一下自己对“15+25”高效课堂的认识。

一、初中语文“15+25”课堂教学模式的内涵

（一）“15+25”的课堂教学模式

初中语文“15+25”的课堂教学模式是遵循以学生为主体、教师为主导的教学理念，按照教师课堂引导的时间和学生自主学习的时间来确定的一种符合学校实际情况的教学模式。教师讲授时段：利用至多15分钟时间高效完成新课内容，包括情景引入、探究指导、精讲点拨、质疑释疑、课堂小结等。学生自主学习时段：至少利用25分钟时间让学生自觉、主动去学习，通过自学、质疑、合作探究、拓展延伸等环节，培养学生的自学能力和创新精神，切实提高课堂教学效率。

（二）“15+25”课堂教学模式的基本理念

“以发展学生素质为根本，面向全体学生，尊重个体差异，因材施教，科学施教，保证每个学生都能在原有的基础上有所发展、有所提高，在可能的范围内主动发展。教师要把学习的主动权还给学生，让学生在课堂上自主建构知识结构、掌握学习方法等，真正成为学习的主人。

（三）“15+25”课堂教学模式的教学环节

“15+25”课堂教学模式在具体操作过程中需要遵循这样的教学环节：自读预习→明确目标→交流展示→质疑点评→合作探究→拓展延伸。当然，形式是外在的，具体课堂的运用是灵活的。

（四）“15+25”课堂教学模式的操作重点

“15+25”的教学模式需要教师在教学过程中根据课堂内容的变化灵活操作，主要抓住四个重点：一是教学环节的时间分配要合理；二是质疑点评要及时，要鼓励学生大胆参与；三是合作探究要有深度，问题设计可操作性要强，充分调动学生团结协作的意识；四是拓展延伸要到位，将课堂延伸到课外，达到学以致用的效果。

二、初中语文“25+15”课堂教学的探究方向及其策略

（一）有充分的课前准备，为提高课堂效率提供保障

教师要给学生提供良好的学习环境，科学分组和平等地编排学生座位。学习小组中要安排成绩不同的学生，让后进生得到优生的帮助，并受到优良学生良好的道德品质、学习习惯的熏陶。编排学生座位必须注重身高和视力的问题，当然，也要考虑学生的性格差异。无论学生的学习成绩如何，家庭状况如何，教师都要一视同仁。

（二）合理安排时间，努力营造自主学习的氛围

随着课程资源的开发和多媒体手段的运用，课堂教学的信息量有了明显的增加。如何在有限的课堂时间内合理安排教学内容就成为对教师教学能力的一种新的考验。所以，教师在设计教学时一定要懂得取舍，紧扣教学目标，抓住主要环节，合理分配时间，确保课堂教学的有效性。与此同时，我们也要改变教学策略，突出学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用。

在“15+25”的教学模式下，一堂课由预习检测、交流展示、质疑点评、合作探究、拓展延伸等环节构成。在具体操作过程中，教师要尽量控制自己讲述的时间，把课堂还给学生，关注学生的参与度，激发学生的求知欲望，让他们大胆质疑，积极探究，在轻松愉悦的氛围中自主获得知识。同时，教师也要做到上课守时，不迟到，更不拖堂。此外，教师可以运用信息技术手段，加大课堂教学的容量，利用各种教学用具，产生更大的课堂教学效能，帮助学生合理安排练习的时间，让课堂40分钟产生最大的效益。

（三）运用适当的练习布置帮助学生巩固、转化学到的知识

适量、高效的课堂练习能够起到事半功倍的效果，能帮助学生将所学知识进行巩固和强化。适当的练习可以将学生已学知识内化为技能，可以提升学生分析、解决问题的能力，从而达到学以致用的目的。检验学生学习效果的最好途径就是课堂练习，因此课堂练习的设计要紧扣文本，突出重点和难点。语文教学还要将课堂延伸到课外，所以课外作业的设计也是一个至关重要的环节，教师要从实际出发，针对不同层次的学生精心设计他们能独立完成的作业，做到有改必评，有错必纠。

三、实现初中语文“15+25”语文课堂教学的核心做法

“15+25”课堂教学模式的核心是变讲堂为学堂，充分发挥学生的主体地位，把课堂还给学生，通过学生的自觉学习、主动参与、大胆质疑、深入探究、合理延伸，努力实现课堂教学的扎实有效。学生是学习的主人，课堂是学生能力提升的主阵地，教师只是课堂的组织者，学生学习的引导者、学习的合作者，只能充当导演、教练的角色。在语文教学中，教师不能采用“死记硬背”“题海战术”等“折磨”学生的教学方法，应坚持让学生自主学习、快乐学习，课前一定要精心设计教学环节、复习生字的游戏和课堂练习，以便让语文教学达到理想的效果，同时培养学生独立思考、勇于质疑的探究意识和探究精神，让学生在讨论交流的思维碰撞中，产生灵感的火花，激发探究的兴趣。

总之，初中语文课堂要注重培养学生的自学能力和创新意识，要结合初中生的思维发展特点，抓住学生的兴趣点，充分激发学生的求知欲，着力提升学生的语文素养。同时，教师也要培养学生的各方面能力，注重寓教于乐，真正发挥好初中语文课堂的重要作用。

[1] 雷军林.张掖六中15+25高效课堂教学模式初探[J].教育革新,2014(4).

[2] 雷军林.强化教学策略打造语文高效新课堂[J].教育革新, 2015(9).

[3] 崔丽.如何提高初中语文教学的有效性[J].试题与研究,2013 (25).

[4] 李文华.初中语文教学如何突破传统模式[J].中学教学参考, 2014(15).

［责任编辑 赵景霞］

A 15+25 Teaching Model for More Efficient Chinese Classes

Ren Feng-de
(Zhangye No.6 Middle School ， Zhangye Gansu， 734000， China)

In a 15+25 model Chinese class in junior high school, students are on the subject position and play the leading role. In order to achieve that goal, teachers should fully prepare before class, reasonably arrange time, create atmosphere for automatic learning, and offer proper homework so as to help students recognize and access the essence, pattern and method of knowledge in relaxed classes.

junior high school Chinese; efficient class; 15+25 teaching model

G63

A

1673-9132(2016)11-0360-058

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.052

任峰德（1973- ），男，汉族，本科学历，中学一级教师，研究方向：中学语文课堂教学。

本文为甘肃省教育科学规划课题（GS[2015]GHB1463 ）中学文科“15+25”高效课堂教学模式研究的阶段性研究成果。