韩巨祥

（山西省大同市南郊区水泊寺联校，山西 大同 037000）

提高小学生拼音学习兴趣的策略研究

韩巨祥

（山西省大同市南郊区水泊寺联校，山西 大同 037000）

小学拼音是简单、枯燥、抽象的符号。刚入学的小学生年龄小，多以形象思维为主，而且持久性、稳定性较差，学习起来较为吃力。作为语文教师，在实际的教学中应通过情境图、讲故事、做游戏、联系生活实际、利用多媒体等灵活多变的教学方法，吸引学生的注意力，提高学生学习拼音的兴趣，让学生感到学习拼音是一种轻松、有趣的事情。

小学拼音；形象思维；学习兴趣

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”可见，兴趣是最好的老师。那么，如何让刚入学的学生将相对简单、枯燥、抽象的符号在轻松、快乐的环境中学好呢？我认为主要从以下几方面入手。

一、利用“情境图”激发学生兴趣

一年级教材中的“看图说话学拼音”部分，将同组的几个拼音字母纳入同一幅“情境图”中，这些“情境图”形象生动、新颖活泼，特别符合儿童的心理需求。教学中，我根据教材提供的“情境图”，合理利用各种教具，引领学生进入情境当中，进行语言训练，感知所要学习的音节，从而使学生以最佳的学习心理去获取知识，求得快乐。如在教学《看图说话学拼音12》时，我提问“夏天的晚上，你们是怎么度过的？”接着又根据学生的回答追问：“有的同学感到家里很闷热，都来到院子里乘凉，那你们在院子里乘凉的时候，会看到天上有什么？”“那圆圆的月亮像什么呢？”“那小猴子会来到什么地方乘凉呢？”小猴子是学生感兴趣的小动物，学生纷纷举手发言。通过“情境图”引导学生说话后，紧接着我让学生感知图中出现的音节，并随机渗透相关的安全教育，学生学得热火朝天，达到了良好的教学效果。可见，正确运用“情境图”不仅能激发学生学习的兴趣，还能营造轻松的课堂气氛，唤起学生的学习意识。

二、通过讲故事激发学生兴趣

低年级学生以形象思维为主，要他们掌握如此抽象的汉语拼音，会有一定的难度，教师只有采用一些形式多样、新颖别致的教学方法，才会发展学生的兴趣。陶行知先生曾说：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”鉴于此，在课堂教学中，我赋予“情境图”以灵性，将其改编为故事或者童话，让学生在想象中释放天性，在玩中学，在动中学，使学生的认知需求借助兴趣转化为学习动机，真正成为了课堂的主人。如在教学《看图学拼音6》时，我让学生根据“情境图”讲一个完整的故事。一石激起千层浪，学生纷纷把图中的内容编成一个故事。在这个过程中，有的学生还大胆地给说的有欠缺的同学做补充，还有的给有语病的同学做修改。最后经过互相补充修改，编成了一个题目为《夏天的上午》的故事：夏天的一个上午，太阳公公照着大地，暖洋洋的。鸡妈妈领着自己的宝宝到草地上散步，有的小鸡还边散步边捉虫子吃呢！草地的旁边是一片西瓜地，西瓜又大又圆。小朋友拿着气球在院子里玩，他们玩得可高兴了。小军看见爷爷在树下乘凉，想和爷爷比一比下棋，于是拿出棋和爷爷比拼起来，爷爷还边下棋边摸着胡须在思考。奶奶怕他们口渴，还切西瓜给他们吃呢！有了这个故事，我趁热打铁，引出要学习的音节，学生兴趣盎然，达到了事半功倍的效果。

三、运用游戏法激发学生兴趣

一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，要想使其注意力保持持久、稳定，就要不断强化他们的兴趣。刚入学的学生对于平翘舌音、前后鼻音很难掌握，我就针对某一范围内的声母、韵母、整体认读音节，自己摆口型或者做动作，设计了“我来做你来猜”的游戏，或让某一个学生报出z、c、s、zh、ch、sh或an、en、in、ang、eng、ing这些拼音字母，其他学生抽出相应卡片的“我读你做”的游戏。这样，不仅减轻了学生上课的疲倦感，而且提高了课堂教学效率。此外，我还很注重让学生在课间做小操，帮助学生放松情绪，提高注意力，必要时还会设计“摘果子”“开火车”“我是啄木鸟”等集知识性、趣味性于一体的游戏，使学生对课堂始终充满激情和新鲜感，愿意主动参与到了学习中来。

四、联系生活实际激发学生兴趣

刚入学学生有活泼好动的天性，而新课程注重教学过程以学生为主体的实践活动，因此在教学中，教师要尽可能让学生处于主动参与、积极训练当中，激发学生主动学习的欲望和热情。如在教学复习一的区别b——d、p——q这些形相近的字母时，我让学生拿出事先准备好硬纸片，然后亲自动手剪成两个半圆和短竖条，接着我又让学生根据剪下图形的形状，找找生活中什么是长条形和半圆形的，学生积极思考后，回答可谓是五花八门：有的说自己剪的长条形像数学书中学的一；有的说像教师用的教鞭棍；有的说像写字用的铅笔、毛笔、粉笔……至于半圆，有的说像半个摄像头；有的说像自己拿的塑料尺子上的洞；有的说像套尺里的半圆……此时，学生的思维被激活了，各种感官也真正地动了起来，课堂气氛融洽，处处充满了浓浓的生活气息。紧接着，我让学生按要求摆出这几个形近字母，并唱以前编的字母歌。学生在这个过程中既要动脑，又要动口和动手，全面调动了学习的积极性和主动性，不仅进一步强化了形近字母的区别，突出了课堂活动的重点和难点，还进一步拓展了学生的思维空间。

五、利用多媒体激发学生兴趣

心理学告诉我们，动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意，他们喜欢新奇的事物。针对这一心理状态，教师可利用多媒体学拼音，让拼音用不同的表现形式出现，以此引起学生的注意，使学生学习的兴趣加浓。

一年级刚入学，接触的就是拼音字母和音节，这些字母和音节配有色彩艳丽的图画，学生看图后，教师再用大屏幕出示，把学生要掌握的字母和音节，通过变颜色、闪动、从不同的角度出现等方式，引起学生的注意，再通过示范读、领读、自由读等方式让学生认读，然后用组成的音节组成词或句，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还大大提高了拼音学习效率。

“兴趣是最好的老师。”对刚入学的学生来说，汉语拼音的学习是比较抽象的，这就要求教师设计生动有趣的活动，使他们在活动中学会学习，在活动中学会交往，真正将学习汉语拼音当成一件轻松、有趣的事情。

[1] 于志伟.浅谈拼音教学在小学语文教学中的意义和地位[J].中华少年,2016(1).

[2] 付连泰,晏洪建.把握认知特点,搞好拼音教学[J].中华少年,2016(1).

［责任编辑 冯红伟］

Strategies to Raise the Pinyin Learning Interest of Pupils

HAN Ju-xiang
(Shuibosi Joint School， Nanjiao District， Datong Shanxi， 037000， China)

Pinyin is a simple, boring and abstract symbol in primary schools. The pupils are young, and mainly think in terms of images. Their persistence and stability are poorer, and learning is more difficult to them. As language teachers, we should use the teaching methods of situation figures, telling stories, playing games, contacting with the actual life, and use multimedia to attract the student’s attention, thus improving their interest of learning pinyin.

primary school pinyin; imagine thinking; interest of learning

G62

A

1673-9132(2016)11-0360-031

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.042

韩巨祥（1972- ），女，汉族，本科，研究方向：汉语言文学。