任 河

（甘肃省张掖市民乐县职教中心学校，甘肃 张掖 734500）

中职学校工科专业实训课教学模式研究

任 河

（甘肃省张掖市民乐县职教中心学校，甘肃 张掖 734500）

中职学校专业课教学中应强化学生的技能训练，做到“做中教，做中学”，以使学生拥有一定的专业理论知识和较强的实践动手能力。文章对中职学校工科专业实训课的教学模式进行了研究，旨在提高实训课的教学质量，提升学生的实践能力。

实训课；教学方法；实训流程

根据现代职业教育的发展要求，各类专业课的教学在要求学生具备扎实的专业理论知识的同时，也要有较强的实践动手能力，这就对教师提出了新的要求。多年来，我一直从事机械类、土木水利类专业实训课教学，积累了一些浅薄的经验，下面谈一下我在专业实训课教学中的几点做法。

一、严格要求实训过程

（一）安全第一

凡是工科类的实训，不论是机械，还是电子、建筑设备安装等，都涉及到机器和电的操作，其危险性显而易见。所以，在学生实训之前，教师应先强调学生的人身安全，时刻抓紧安全第一、生命至上的原则，要求学生在实训的各个环节都必须严格遵循项目的安全操作规程，在保证人身安全的前提下进行实践操作。

（二）大胆创新

“创新是一个民族发展的源动力”，实训课为学生提供了一个创新的平台。实训课教师要把学生创新能力的培养作为实训的重要目标，从实训课的课前准备、实施过程到实训结束后的交流反馈，都要突出学生这个主体，在严格遵守操作规程的前提下，鼓励学生大胆地去创新、去试验，在摸索和试验中体会创新的快乐。

（三）精讲多练

中职学校各类的专业课教师中有很大一部分既是理论课授课教师，同时又是本专业实训项目的实训指导教师，这就需要教师及时转换角色。实训课的主要目标是训练和提高学生的技能操作水平，因此实训课的讲述部分虽然必不可少，但时间应控制在整个课时的四分之一以内，做到精讲多练，让大部分时间用在技能训练上。只有通过训练，才能让学生掌握技能，才能反过来验证理论指导的正确性，才能在学会的基础上创造、创新。

（四）及时反馈

同一实训项目，由于学生的理论水平和操作水平的个体差异，实训作品之间也会有很大的差异。让学生在实训结束后及时找到自身存在的问题，并能从其他作品中得到启发，以他人之长补自己所短，是提高学生操作水平的重要途径。此外，教师也应适时对学生的实训作品进行具体的量化评价，提高学生的学习兴趣。

二、灵活运用教学方法

实训教学有别于理论课，我在工科实训课方面的做法是采用“作业导学+自主课堂+评价反馈”相结合的教学方法。

（一）课前前置作业

课前精心预设导学提纲为前置作业，是为了培养学生自主学习能力，彰显学生为主体，教师为主导的思想，实现“先学后教（导）、以学定教”的教改理念。考虑到当前中职学生的学习现状，教师在引导的基础上，应积极鼓励学生大胆交流与展示。对于重点内容，教师则应结合具体案例进行分析，突出应用，培养学生从事本专业的岗位能力。

（二）课堂重点示范

课中教师将学生分成几个小组，组织引导学生自主学习，学习任务完成后现场交流。教师解决学生学习过程中存在的共性、个性的问题，为学生后续实训任务扫清障碍。实操部分重在“做中教”，教师给学生做示范，让学生仔细观察动作要领，重点内容边做边给学生讲解，突出“做中学，学中做，边学边做，边做边学”，做到理论指导实践，实践强化理论。

（三）课后评价反馈

评价反馈是为了让学生达到课后反思提高的目的。依照评价体系对各小组实训成果量化评价，同时对个性、共性的问题反馈并探讨解决的方案，优化教学效果。

三、精心设计实训流程

一堂完整的实训课一般应有四个环节。

（一）下达实训任务

（二）教师示范操作

（三）学生实操训练

学生的操作应在在教师的指导下进行，可采取以下几种形式。

1.分组实训法。如在建筑设备安装与调控、楼宇智能化、工程测量项目中，把学生分成2至3人一个小组，组内明确分工，各司其职。

2.单独实训法。如在焊工实训中，根据实训内容，把实训分为几个步骤，做完一步，教师评价指导后，再进行下一步训练。这样循序渐进，可将复杂的实训项目分解为简单的几个部分，降低了学生实训的难度，便于学生接受。

3.互评实训法。如在cad实训课中，让学生个人练习，遇到难题可举手询问，教师巡回个别指导，然后让学生互评对方作品，面对面挑问题、找方案。

4.互换实训法。如《建筑设备安装与调控》项目PLC控制电路部分的实训，学生个人完成一个步骤操作后，应两两交换工位，检查其安装、布线是否正确。

5.集中讲评法。如钳工实训中，可在学生作品全部完成后，集中所有学生作品，并按照作品评分标准加以评价。

（四）课后及时小结

1.对整个实训过程做出评价，肯定成绩，指出不足。

2.小结本实训项目的操作要点。

四、完善考核评价体系

实训目标能否顺利实现，要取决于实训教学过程中的管理是否科学、规范。这就要求实训教师尽量在保证现有的实训设备正常运转的前提下，使其得到充分的利用，以提高实训课堂效率。实训课程内容和时间的设置，要遵照科学的规律，全面考虑技能训练和综合能力整合形成的特点，在有限的时间内要突出重点技能训练。

教师在加强实训教学管理的同时，要制定全面、有效、科学的学生实训考核评价制度，突出学生实际动手操作能力的考核，并把学生实践操作结果作为对其职业能力水平评价的标准。

总之，一堂成功的实训课，课任教师必须对“教什么”“怎么教”“为什么这样教”有精心的设计，既要吸取传统课堂的精华，又要利用现代信息化手段创新教法，使实训课堂成为理论与实践高度结合的最好平台。

[1] 梁会智.中职学校工科专业实践教学模式分析[J].速读:下旬,2015(1).

[2] 杨之锋.中职学校专业理论与实训课教学模式探讨[J].都市家教月刊,2011(4).

［责任编辑 张文娟］

Research of Engineering Major Practical Teaching Mode in Secondary Vocational Schools

REN He
(Minle Vocational Education Center School， Zhangye Gansu， 734500， China)

During the teaching of professional course in secondary vocational schools, teaches should strengthen the student’s skill training, thus making the students have the certain professional theoretical knowledge and strong practical ability. The article researches about the engineering major practical teaching mode in secondary vocational school with the purpose of improving the teaching quality and the students’practical ability.

practical class; teaching method; practical training process

G71

A

1673-9132(2016)11-0360-100

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.018

任河（1975- ），男，汉族，本科，中职教师，研究方向：土木水利工程专业教学。