赵敏

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0115-02

如今教坛，先学后教的理论和方法已经深入人心。《小学语文新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 提出："学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。"而先学后教的教学模式是培养学生"主动探究、团结合作、勇于创新精神"的重要途径，经过一段时间的实践与尝试，使我受益匪浅。

1.加强课前预习的指导

与中学生相比，小学阶段孩子的自学能力尚处于形成阶段，他们有了一些基本的、简单的自学方法，但自学能力受知识水平、课文类型等多方面因素的影响，因此预习效果的好坏直接影响学生对课文的理解，直接决定教师的教学内容和方法。所以要注重课前预习方法的指导和预习习惯的养成，预习的内容和方法要灵活多样，让学生积极自主的去探索。如利用工具书自学字词、通过网络查找资料、亲自到大自然中去发现等。指导方法的同时激发兴趣，使学生自主预习，并能在预习中有所发现，有所收获，以达到预期的预习效果，并适时归纳、讨论好的预习方法，逐渐形成规律。学生对识字、阅读、写作已经形成了一定的方法和步骤，根据文本的类型进行有针对性的预习。……