●　王德萍



视障学生情感教育初探

●王德萍

摘要：了解视障学生情感现状，分析其形成原因，对视障学生实施情感教育，对其健康人格的形成有着重要的作用。可通过正确认识自我、进行表情教育、创设多种情境、控制不良情绪、营造良好氛围等多种途径实施情感教育，帮助学生克服不良情绪的影响，培养学生健康、积极的情感。

关键词：视障学生；情感教育；人格构建

一、视障学生情感现状与原因分析

与普通学生相比，视障学生的情感表现有很多不同。我们针对本校视障学生的情感发展进行了问卷调查，结果显示：视障学生总喜欢把情感埋在心里，无论郁闷或是难过总是默默承受，很少找人倾诉；学生面部表情相对单一，不善于通过表情传达内心情感；事不关己的心态较为明显，对事漠然，待人冷漠；容易产生消极情绪，主观能动性差，进而导致缺少自信，耐挫力差。

我们通过分析认为，视障学生在情感方面存在的问题，主要原因在以下几方面。

一是生理残疾的影响。先天性失明的视障学生看不到父母的微笑或其他情感表现，缺乏儿童发展过程中所必需的情感刺激。因为视力残疾导致行动不便，从小缺少锻炼，身体虚弱，免疫力差，还多伴有眼压高、癫痫等疾病，严重影响了孩子的情绪。

二是生活经历的影响。据调查，我校绝大部分学生都曾有过多方奔走、投医问药的经历。这些带给孩子的不仅仅是身体上的痛苦，更是心灵上的伤害，在孩子幼小的心灵埋下了自卑、抱怨甚至焦虑的种子。……