牛树民

（济南工程职业技术学院建筑工程系，山东 济南 250190）

高校体育教学中协作教学法的新思考

牛树民

（济南工程职业技术学院建筑工程系，山东 济南 250190）

本文采用文献法、逻辑分析法等研究方法，对体育教学中融入协作教学法展开思考。结果认为，体育教学的教学过程中采用协作教学方法，不仅能使学生的学习效率得到大幅度的提高，还能有效增加同学之间的信任、尊重，在很大程度上提升了学生的团结协作能力，使学生对体育教学的课程更加感兴趣。因此，建议各学校在体育教学中应推行协作教学法，并对其展开研究。

高校体育；体育教学；师生合作；协作教学法

协作教学是指以辅助教师教学的，通过师生的共同合作及在教师的科学引领下由学生来指导学生的教学方式。例如，把学生进行分组，平均每组的人数为2个人或多个人，对将要练习的内容通过学生与学生间在相互协作、配合、保护和指导中共同完成，这种教学方法可以有效提高学生的团队精神，使学生自身的水平得到不断提高。传统的体育教学方法过于注重学生的竞争意识，而对学生的竞争与协作的和谐发展并不重视。针对这一现象，本文从学生的基本身体素质、人际交往、专项素质、拓展知识、上课积极等方面深入探讨体育教学中应用协作教学方法的影响。

1 体育教学中协作教学法应用的意义

1.1 在学生基本素质方面

在体育教学中，无论是什么体育项目，速度和柔韧性是体育练习者的基本素质，其决定着学生动作的协调性与灵活性，此外还决定了学生体育运动准确度，会直接影响学生体育水平的高低，因此速度和柔韧性在体育教学中的地位至关重要。

据调查研究表明，采用协作教学法有助于提升学生的速度和柔韧度。其一，对速度和柔韧性发展的规律进行分析，动力性摆、拉、压施加外力和静力性控制是柔韧性练习最主要的方式，而加大步频和步幅、提高反应速度是速度练习的主要方式。协作教学法是分组进行练习，再相互间拉扯的过程中，对难度的等级要按照对方的能力情况、感受等进行调整，这样既达到了练习的效果，还避免了受伤情况的发生，完全符合柔韧性练习和速度练习的规律与要求。其二，分析柔韧性和速度发展的心理方面，柔韧性的练习本身就很枯燥乏味，且当练习到某种程度之后，继续提升的难度大、空间小，无法通过自身的摆、压、空实现练习效果，这就需要他人给予帮助，运用协作练习法既有了外力的帮助，还能在练习中根据感受和观察得到的信息进行及时地调整外力的方向和大小。除此以外，学生在练习中肯定有疼痛感，通过协作练习法，可以在学生与学生的交流中分散疼痛的注意力，实现最佳的教学效果。

1.2 在学生人际交往方面

协作教学法在集体表现中的重要指标就是学生的人际交往和对朋友的信任度。据调查显示，协作教学法中的学生的人际关系良好，对朋友的信任度、与朋友一起完成任务的效率都较高。特别是体现在集体活动中，学生的人际交往能力在协作教学法中的提升效果明显。首先，协作教学法使学生练习的完成必须是在2个人或多个人协作的基础上，学生的协作意识在长期协作中得到了提升，逐步养成了协作的习惯；其次，协作教学方法的能使学生直观、深刻地体会到协作的优势，从而提升了学生的观察力和专项水平能力。

1.3 在学生专项素质方面

体育的专项素质一般由学生体育能力来表示。主要是由于学生的动作熟练度、练习方法、身体素质和身体协调性等都与专项素质存在直接的联系。为检验协作教学法学生体育能力的提升，可以把学生分为2组，一组采用常规教学，另一组则采用协作教学法，在进行了一定时间内的训练后，如通过在规定时间内检测2组学生的体育成绩，结果会很明了地显示协作教学法在提升学生专项素质方面效果显著。

1.4 在学生领悟体育精神方面

主要是由于协作练习能使学生体会到教练、队友、器材和场地对于自我的重要意义，让学生了解自身取得的成绩离不开协作者的帮助，从而对协作者心存感激与尊重。协作教学法能使学生的忍耐克己和礼仪精神能有明显的提升，提高学生的体育精神意识。

1.5 在学生拓展体育知识方面

在协作教学法中学生拓展体育知识的能力得到很大的提升。主要是由于协作教学法中，学生在进行协作的过程中，通过沟通来指导彼此，在面对困难时一起努力寻找解决方案，使他们自我解决问题的能力得到了提升。此外，使学生能更深刻地体会动作要领，更理性地把握动作，使学生在拓展体育知识方面得以提升。协作教学法能克服学生畏惧高难度动作的心理，从根本上保障了学生对体育知识的认知和技能的领悟。

2 体育教学中协作教学法的应用方法

2.1 基本素质教学中协作教学法的应用

学生柔韧性是多数体育项目需要练习的基础，学生在练习柔韧性时，教师要按学生的身高进行分组，把身高基本相同分为1组，每组人数为2人或2人以上，相互进行牵、拉、压、摆，进行中应在双方肌肉的承受范围内，以双方的肩为拉杆进行压腿，高度与难度要根据柔韧性而变化；在练习速度时，把速度快的学生和速度慢的学生安排为1组，把2人分别系在橡皮条的两端，这样跑得快的学生可以在前面拉着跑得慢的学生；每组分为2人或3人相互保护和协作中进行力量的练习。

2.2 专项素质练习中协作教学法的应用

平均每组学生为2名或2名以上，一人为主练方，另一人或多人为陪练方，对学生的反应、移动步伐、体位变化等速度的提高，可以采用相互摸肩的练习模式，如在武术教学中学生对踢靶准确度和速度的练习可以采用一对一或一对多的自由靶模式等。

2.3 战术练习中协作教学法的应用

在篮球、足球等团体式的体育运动中，通过一对一或一对多的互不接触攻防练习、实战练习等，能有效地使学生灵敏能力、反应能力得到提升，学生整体的运动技术水平也会得以提高，还能让学生准确把握进攻的时间、距离、空间等。

3 体育教学中协作教学法的思考

首先，体育教学的目标是为了提高学生的体质与学生的集体意识，因此，在体育教学与体育训练中最明显的特点，就是要培养学生的团队意识，才能使学生能更好融入到校园生活中。我国当前的学生大多数为独生子女，很多学生不太懂得与人相处与协作，这些学生对协作的认知不足，缺乏协作的意识，因此他们通常表现得是以自我为中心。而通过把协作教学法运用于体育教学中，能显著改善与培养学生与学生之间互助互爱、团结协作、善于交流的良好习惯。但是，在应用协作教学法时，体育教师也要保持自己的原则，不能因为学生的需要而偏离当前体育教学的宗旨，应先从简单的练习开始，然后逐步加大协作教学的难度，按照学生的体育水平及学生练习运动项目的内容与目标的差异，设置不同的练习模式，在协作过程中要让学生的学习目标明确。其次，常规的体育教学方法，主要是以教师传授知识为主体，学生按照教师的要求来进行体育练习，而协作教学法实施与运用，可以让学生与学生之间的相互指导、相互协作、相互提高、相互鼓舞的优势充分发挥出来，在协作教学中，让学生主动地运用协作中的各个角色，在学生的协作活动中，教师要优先引导沉默、内向的学生加入到协作练习中，才能真正把协作教学的效果发挥到最大程度。与常规教学法相比，协作教学法对体育的基本素质、人际交往、专项素质、领悟体育精神和拓展体育能力的方面，都具有特别重要的影响作用。因此，在体育教学中应大力推行协作教学法，并以此来提高学生的智商与情商，提高学生的团队精神，为打造和谐社会，为祖国培养高科技的后备人才打好坚实的健康基础。

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1674-151X（2016）09-084-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.18.043

投稿日期：2016-07-27

牛树民（1981—），助教，本科。研究方向：体育教学与行政管理。