常德胜

（浙江科技学院体育部，浙江 杭州 310023）

浙江科技学院体育俱乐部教学优化策略研究

常德胜

（浙江科技学院体育部，浙江 杭州 310023）

积极构建有效的体育俱乐部教学模式成为高校体育教学改革中的一个热点。浙江科技学院依据自身的特点和实际情况展开了体育俱乐部教学改革，改革取得了一定成效，但还存在一定问题。为了促进改革的深化，本研究提出相应的优化发展策略。

体育俱乐部；教学模式；优化；策略

进入21世纪，青少年体质持续下降引起了社会各界和政府的高度重视，人们寄希望于学校体育来改善青少年的体质。为了全面提升学生的身体素质，各学校纷纷开展体育教学改革，以期调动学生的体育学习兴趣、调动体育教师的工作积极性。于是涌现出了如三自主分层教学、完全开放式模式、俱乐部教学模式、主副项制模式等新的教学思维和教学模式。其中，俱乐部教学模式由于自主性、民主性等特征鲜明，符合“健康第一”的教育理念，深受各高校的青睐。在改革浪潮中，浙江科技学院也积极开展体育教学改革，于2015年全面实施体育俱乐部教学模式。经过1年的改革实施，取得了一定成绩，也暴露出一些问题。为了更好地开展教学改革，进一步提升学生身体素质、调动体育教师的工作积极性，本研究针对浙江科技学院体育俱乐部教学模式的管理运营机制存在问题展开研究。

1 浙江科技学院开展体育俱乐部的现状

截止2016年初，浙江科技学院体育部拥有专业体育教师35人。教授6人、副教授12人、讲师17人，其中博士4人（其中1人在读）。教师专项主要分布在传统项目上，共开设篮球、排球、足球、羽毛球、网球、乒乓球、武术、跆拳道、时尚操舞、瑜伽、木球、户外运动、轮滑、体育舞蹈、酷学酷健等15个项目的俱乐部。浙江科技学院体育俱乐部采用学生自主选上课时间、自主选择俱乐部、自主选择授课教师“三自主”的模式，将传统的课内与课外全部纳入到俱乐部管理之中。俱乐部采用主教练与学生助理教练负责制，即体育教师负责传统的课内教学，每周不少于9h的指导时间；学生助理教练负责传统的课外活动，每周不得少于1h/次。俱乐部成员每周必须参加2次活动，其中，1次是体育教师指导，1次是学生助理教练指导。这充分体现了学生为中心、为主体的教育理念。在考核模式上采用积分制，积分超过60分即可获得该学期的体育必修学分。积分项目主要由出勤、体质测试、体育俱乐成绩、诚信越野跑等组成，各部分的比重分别是10%、30%、35%、25%。每缺勤1次扣0.5分。为了调动学生提高耐力素质的积极性，诚信越野跑每5km积1分，超过125km后，每10km积1分，总积分不超过30分。由于现在是2个校区运营模式，大一学生在安吉校区，大二到大四学生在小和山校区。体育教师分别在2个校区开展俱乐部活动。为了更好地满足学生的体育需求，允许部分体育教师跨校区承担2个俱乐部的教学活动。经过1年的运营，体育俱乐部教学取得一定的成绩，学生的身体素质有了很大的改善。以耐力素质为例，在未开展俱乐部前，浙江科学院男生1 000m成绩均值为4：15、女生800m成绩均值为4：19。开展俱乐部1年后，这两项成绩分别为3：56、3：51。学生身体素质提高了，是不是就代表学生对体育俱乐部教学的认同和满意。经调查发现，学生对俱乐部模式教学并不满意。38%的同学认为“体育俱乐部教学达到了自己学习的目标”，29%的同学认为“体育俱乐部教学基本达到了自己学习的目标”，还有33%的同学认为“体育俱乐部教学没有达到了自己学习的目标”。

2 浙江科技学院体育俱乐部教学存在的主要问题

2.1 体育学科地位的缺失

改革的初衷是为了调动体育教师的工作积极性，更好地为学生服务，但在俱乐部改革过程中出现了偏差：每个俱乐部的上课时间、上课地点没有体现在学校的教务管理系统中，造成管理上的缺失与混乱。由于课表上没有体现体育俱乐部活动时间，造成学生选课的困难、不同专业教师之间的上课时间冲突事件的发生。由于历史原因，体育学科本来就处于弱势地位，发生上课冲突事件后，多数学生是不参加体育俱乐部活动而去参加其他课程学习，长此以往势必使体育学科更为边缘化。

2.2 改革准备不充分

任何一项的改革要想取得成功，势必都要经过精心准备和策划。浙江科技学院的体育俱乐部教学改革真正的准备筹划期是1个学期，然后在学校领导的要求下匆匆上马，招致大多数体育教师的反对。任何的教学改革都需要一线体育教师去贯彻执行，体育教师带着抵触情绪去执行，效果势必大打折扣。

2.3 改革方案有待完善

由于体育教学改革需要各个教学部门的大力支持，明晰的改革方案有利于更好地贯彻落实。由于体育俱乐部是个新事物，大家都很陌生，不同的人有不同的观点看法。因此，要将改革精神与方案精准地传达到每个改革相关人员，特别是一线的体育教师，避免不完善的方案带来的负面效果。以俱乐部考核中的“诚信越野跑”为例。在最初的方案中，诚信越野跑积分不设上限。也就意味着，学生可以不来参加体育俱乐部活动，可以不参加体质测试，只要诚信越野跑就可以拿到100积分，拿到必修学分，造成部分学生理直气壮地不参加俱乐部活动。

2.4 场地设施不能满足俱乐部教学需求

目前，2个校区均有风雨馆，但是场地划分使用不合理、利用率不高。2个校区的风雨馆基本上都是以小球类俱乐部、舞蹈俱乐部、武术类俱乐部为主使用，没有篮球俱乐部、排球俱乐部等的活动空间。在雨雪天气，造成篮球俱乐部、排球俱乐部同学无法活动的局面产生。另外，由于是体育教师和助理教练分别组织学生活动，在同一时间上课时，会发生场地不足的情况。出现不参加俱乐部活动自己锻炼的学生与参加俱乐部活动的学生、教师之间及组织俱乐部活动的学生助教与体育教师之间争抢场地的现象。

2.5 体育教师业务水平无法满足俱乐部教学需求

俱乐部的管理运营与传统的体育教学存在很大的差异。不仅需要体育教师具有较高的管理水平、还要有组织策划能力。由于体育俱乐部没有区分等级，在同一个时间内参加俱乐部的学生体育水平参差不齐，要求体育教师要拥有更高的教学技能与技巧，否则无法满足学生的体育需求。再加上管理不能及时跟进，造成部分体育教师“浑水摸鱼”，不能彻底贯彻执行改革方案。

3 优化策略

3.1 完善体育俱乐部的管理法规。

“依法治体、依法执教”是俱乐部教学改革健康发展的前提。体育俱乐部教学模式的良好运行除了学校在教学方面的各项制度作保障外，还需要将学校场馆、器材使用以管理制度的形式确定下来。既可避免发生争抢场地现象的发生，又能确保每个学生的参加体育锻炼的权力。特别提出的是，在教学管理规定上，一定要将俱乐部活动时间纳入教学管理系统中，在课表上拥有一席之地。

3.2 完善改革方案

首先，要明晰“体育俱乐部教学”的内涵与外延。目前，由于缺乏一个共性认识，造成设计的改革方案与体育教师想象中的俱乐部教学差异很大。所以，要明晰核心概念，深入调研，了解学生的实际需求、体育教师的业务能力、场馆器材情况的基础上制定改革方案。当教学理念、组织形式等均需发生变化时，改革的难度增加，改革要逐渐推进，切不可操之过急。这些改革方案包括设计理念、管理体制与运营机制、俱乐部教学大纲、考评机制等的方案。

3.3 合理规划场馆、提高利用率

体育教学离不开场馆的支持。合理的利用场馆，不仅可以发挥其最大的效益，还可以调动教师学生的积极性。所以，要对安吉校区、小和山校区的场馆、器材从教师的数量、体育专项的分布、学生人数的分配情况及结合学生参加活动时间等进行合理评估，从而可以确定开设体育俱乐部的项目及数量。

3.4 加强教学研究活动，提升体育教师专业能力

一流的教师带来一流的教学。体育俱乐部教学改革要想取得理想的业绩，必须拥有一流的体育师资队伍。目前，学校体育教师虽然在职称、学历上都远远超过同类学校，但专业能力还有不能满足体育俱乐部教学改革的需求。为此，要加强体育教师的专业培训，既可以请专家名师过来指导，也可以发挥广大教师之间的互帮互助学习。

[ 1 ]常志利.高校体育俱乐部教学模式运行的保障系统研究[ J ].体育科技文献通报，2015（5）：76-78

[ 2 ]周威，周爱光，李敏卿.对高校公共体育课实施体育俱乐部教学的研究[ J ].广州体育学院学报，2003，23（ 2）：81－84.

[ 3 ]宋忠良.高校实施“课内外一体化”体育俱乐部教学模式的困境与对策[ J ].体育科技，2014，35（ 1）：121－122.

[ 4 ]胥红艳.普通高校实施体育俱乐部教学模式的理论基础及对策[ J ].西安文理学院学报：自然科学报，2011（2）：114－117.

G807.4

A

1674-151X（2016）09-046-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.18.023

投稿日期：2016-08-30

2015浙江科技学院教改项目（编号2015-t3）。

常德胜（1973—），副教授，博士。研究方向：体育教学理论与实践。