严红莉

“一个人就是一个家，一个人想，一个人笑，一个人哭。”这就是留守儿童的心境缩影。

曾经看过一个留守儿童的作文，其中写道：“一个人就是一个家，一个人想，一个人笑，一个人哭。我很小的时候父母就外出打工了，我不知道什么是父爱、什么是母爱，就连他们的样子都记不清了。我考试从来都不及格，上学期我考了最后一名，这学期我不想考最后一名了……”

这或许是不少留守儿童的心声，读后让人揪心。在亲情长期缺失的状态下，这些孩子已经产生了一系列心理、道德、学习等方面的问题。这也是伴随农村社会转型过程中农村劳动力转移而产生的一个不容忽视的教育课题。

最突出的问题是心理健康和人格健康发展

心理健康和人格发展问题是留守儿童最突出的问题。由于长期缺乏与父母沟通交流的机会，不少孩子存在严重的亲情饥渴，而其他监护人替代不了父母应履行的完整监护职责。当留守儿童遇到成功、失败、进步、忧郁、悲愤、孤寂等不同的情形时，没有自己信赖的长辈可以倾诉和指导，往往只能自己处理。尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与监护人交流，心理、性格容易极端化，容易自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信；不愿意与人交流、性格内向，老师找其谈话容易掉眼泪，自尊心过强、内心较敏感，对老师、亲友的管教和批评易产生较强的逆反心理；总感觉有人在欺负他，斤斤计较，不合群，性格孤僻内向，等等。总之，由于缺乏父母关爱，交流渠道不畅，留守儿童难以向外界表达自己真实的思想，容易形成自闭心理。