刘清昆

(宁波教育学院，浙江宁波315010)

●教师培训与职业发展●

同一教学场域中教师分层培养的实践探索
——基于教师教育的生态取向

刘清昆

(宁波教育学院，浙江宁波315010)

教师教育的分层级培养理念立足同一教学场域，针对不同发展层级教师进行不同的培训设计与专业引领。教师成长的实质是教学专长的形成和发展，从新手教师到熟手教师的变化主要表现为常规水平的胜任教学，从熟手教师到优秀教师的变化主要表现为创新水平的胜任教学，从优秀教师到专家教师的变化主要表现为学理水平的解读教学。教师分层级培养是满足教师专业发展需求和实现专业成长的持续性设计，是满足不同类别和不同层级教师的个性化设计，是促使各层级教师互助共生发展的互动性设计。依层级设计的教师教育模式有助于满足不同层级教师的专业发展需求及专业的可持续性发展。

教师教育；分层培养；教学场域

传统的教师教育强调科学的培养方案及课程体系的制定，注重优质的师资及教学资源的匹配，关注可供模仿的教学案例的开发与体验，然而这种程序化、固定化的教师教育忽视了教师专业发展生态环境的建构。传统教师教育的症结突出表现于教师的职后培养脱离了教师成长的生态环境，亦缺少了对教师个性化的教学行为、教学方式、教学机智等独特风格的考量，教师培养模式整齐划一。作为学习者的教师在培养过程中缺失职业的“专业体验、专业信息传递、专业技能承接、专业对话等”[1]。……