陶璇

摘 要：要提高现代公民的历史意识、文化素质和人文素养，历史教学承担着极其重要的责任。因此，要转变教学观念，以生为本。还要构建开放的历史教学模式：教学内容的开放，教学方法及手段的开放。

关键词：历史教学；核心素养；开放；人文素养

中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）17-0052-01初中历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。

一、当前中学历史课堂教学存在的问题

一是教学过程以教师为中心，以本为本，模式化备课和施教。在平时所听到的历史公开课教学中，绝大多数教师都是通过讲述、提问、板书、课堂作业等方式比较顺利地完成该课的传授任务。大多认为，上课就是讲课本，讲清楚、讲明白、重点难点突出，就是成功的教学，否则就是失败的教学。二是教学评价方式单一，重结果、轻过程。传统的学生学业评价制度，强调的是评价的总结性功能和选拔功能，忽视学习过程的评价。评价方式单一，重视纸笔测验，强调量化成绩。这一方式必然会影响对学生的全面认识，使评价的教育作用降低甚至丧失。

二、转变教学观念，以生为本

如前所述，旧的教育模式已经不能适应现代教育的需求，弊端愈显。要在教学上有所突破，培养出高素质、适应世界潮流发展的人才，教师必须在心中有一个明确的认识：一切为了学生，一切更要围绕学生。在教学中，尤其应该关注三方面：一是学生，二是发展，三是过程。即心里有学生，教学以学生为中心，教学工作要反映学生的活动。 发展包含认知的发展和情感的发展，后者往往是教师容易忽略的一点，这是教学的终极目的。除此之外，还包括教师的发展。只有教师发展好了，学生才能更好地发展。过程，即学生的学习过程，是教师要熟悉掌握的具体环节，包括课堂和课下，学生学习的行为过程和心理过程。有很多教师几乎完全拘泥于教材，这是极不可取的。要让学生成为课堂的主角，而不是教师讲，要求学生配合教师。只有尊重学生思考的多样性，始终把学生放在心里，学生才能成为真正的主角，其创新思维的发展才能有一个比较大的空间。

三、构建开放的历史教学模式

众所周知，历史是一门以大量史实为后盾的基础人文学科。一切关于情感教育，思维教育和能力培养的历史教育都是建立在学生有丰富史实的基础之上的，这是历史教学的特点。

（1）教学内容的开放。首先，教师要根据教学目标对教学内容进行有效补充。曾经做过这样初步的尝试。教学内容的开放按其目的不同可分为三类：1）进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野。如，学生对鸦片战争前夕中国和世界情况的理解有一定困难，这时可以通过一些让学生感兴趣的中外史实的介绍和对比，帮助学生理解历史。介绍的切入点是大家非常熟悉的和绅，用这个大家感兴趣的历史人物来说明清朝的腐败落后。同时，作为比较，介绍英国使者马戛尔尼与英国的情况。这样，通过大量史实的添加，加强了学生的感性认识，从而使得学生能够更清楚地了解历史，激发学生的历史学习兴趣。2）帮助学生理解教材，解决问题。对教材的一些难点问题教师要举出实例，充分利用历史资源加以阐释，让学生真正弄明白事情的来龙去脉。对学生提出的问题，教师要耐心细致地进行解答，加深学生的理解和记忆。3）进行爱国主义教育和能力培养需要开放教学内容。历史教师应在平时的教学当中，将史实与现实相联系，积极开展教学活动。例如，新闻中讲到日本参拜靖国神社一事时，教师应在课堂上联系日本侵华史加以分析，培养学生的爱国情感和分析解决问题的能力。教学内容的开放还应体现在学生阅读历史内容的开放上。学生阅读按扩大内容的不同可分为三类：1）针对扩大知识面进行的阅读。这种阅读的目的只有一个，即扩大学生知识面，所以，基本原则是鼓励学生从自己的兴趣出发尽量多看史书、史剧等。2）针对材料阅读能力进行的阅读。这种知识的吸收是提高学生思维能力和解决问题的能力，对同一类型的材料题，或关于同一知识点的材料问答题，尽可能阅读相关书籍，并进行讨论。3）针对教材理解的重点深度难度的阅读。例如，“新文化运动”的重点之一是新文化运动的兴起和内容。要让学生有进一步的认识，建议学生阅读鲁迅、蔡元培等人的生平传记和作品集。这样更有利于学生对这一运动的深刻体会和认识。

（2）教学方法及手段的开放。要能扣住教材，抓住课堂，将教材作为培养学生历史能力的一个范例，凭这个范例使学生举一反三，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题。通过历史课堂教学，让学生课内既得法，又得益，彻底走出枯燥背诵和烦琐分析的泥潭。通过教学方法及手段的开放，让历史教学充满生机和活力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，使历史教学质量得到有效提升。

四、结束语

总之，教学模式只是一种手段，学生才是主体，广大教师应该积极改变教学观念，以学生为中心，广泛吸取他人的教学经验和心得，构建一种适合学生的开放教学模式，提升历史教学效率，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]王聪，闵廷均.中学历史教学中“幽默”的运用及作用[J].遵义师范学院学报，2012（01）.

[2]李月红.“说书”——历史课堂的表达技巧[J].中学历史教学研究，2009（04）.