摘要：通过初中生物教学，对比在教学过程中不同形式微课使用前后的教学效果，有效地提高了学生对科学的认识和用科学的研究方法学习学科知识的学习效果。在“深入思考、激励问题、强化设计、自主实践”几方面进行观察，发现运用不同的微课类型有助于发展学生能力，促进学生学习效果。

关键词：生物 教学 微课 模式

生物学科为实验论证的学科，规律和方法都是通过探索的方式获得的。在课程改革的背景下，生物学科的教学方式和学生的学习方式进一步迈向了科学研究的道路。

教师不仅能够传递给学生知识，重要的还要教会学生观察生活的方法，更重要的是培养学生科学的思维方法。话题虽然有些老套，但是观察生活更加重要。所有的探究都是源于生活的，培养出一双善于观察的眼睛是放开学生前进脚步的基础。盲人之所以步履蹒跚，正是因为他们的视力有所欠缺。所以发现问题比解决问题更有价值。想要进行有效的引导，需要教师具备正确的教学观，能促进学生的全面发展，将课堂教学诸要素进行有机统一，体现学生的主体性、教学的生成性和学习方式的协作性，遵循教学的客观规律。

微课，全称“微型视频课例”，最初它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点（重点、难点、考点）、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。

微课的核心是微视频，同时可包含与该教学视频内容相关的微教案、微课件、微习题、微反思等内容，其中微视频时长一般为5-8分钟，最长不超过10分钟。……