【摘 要】本文分析了高职《电子技术》课程教学存在的问题：教材偏重理论；教学方法缺乏创新性；教學考核重视理论、轻实践。基于此，笔者根据新课标的指导思想，认为《电子技术》课程的教学若想提高教学质量，可融入“一体化”教学理念，具体可如下操作：编排理论性和实践性相互结合的教材，以电子实训室作为主要教学地点，实施“一体化”的教学方法，推行一体化的教学考核机制。

【关键词】新课标；高职；《电子技术》；“一体化”

一、高职《电子技术》课程教学存在的问题

（一）教材偏重理论

教材理论性较强，各章知识结构的安排主要是为理论教学服务，容易使学生形成重理论、轻实践的观念。

（二）教学方法缺乏创新性

以往的教学是先在教室上理论课，然后再单独安排时间到实验室做实验，并且实验主要是以验证性实验为主，根本不培养学生的创新意识，有些学生做完实验还不知道自己到底做了什么，解决了什么问题，失去了实践的兴趣。

（三）教学考核重视理论、轻实践

以往的考核方式主要是理论考试，学生经常在考前"临时抱佛脚”就能考试顺利过关，有些考试成绩优异的同学，实践动手能力却不行。高职学校应培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的，适应生产、服务第一线的应用型、技能型人才。

可见，以往的教学模式往往以教师和课本为中心，忽略了学生的主观能动性，而且理论教学与实践教学分别进行，使理论和实践严重脱节，不但给学生的学习造成很大困难，也造成了重复教学和资源浪费，影响了教学质量的提高和技能型人才的培养。……