郑开武

所谓情感，是指人们对周围事物，对自身以及对自己活动的肯定或否定的心理反应。而“情感激励”就是教育者以这种态度和体验对被教育者进行诱导激励，从而达到增强教育效果的一种教育方式和方法。

一、注意语言激励

教师激励性语言是教师运用期待、赞美、表扬、谅解和激将鼓励学生奋发向上的教育语言，是教师语言艺术中最富有激情、最具教育效果和在发挥学生主体作用中，运用最广泛的教育教学语言。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不是传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”在课堂教学中，运用鼓励性语言对学生的思考和发现给以积极评价，可以保护学生的学习热情，调动其学习积极性，把学生深深地吸引到学习上来，使他们积极、自觉、愉快地进行学习；同时使后进生克服心理障碍，消除自卑心理，增强自信心。班主任每天与学生频繁交往，讲究语言表达的方式是十分重要的，同样一件事，是关心的询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。眼睛是心灵的窗户，我们还应注意眼睛表达情感的功能。因为眼睛最能反映一个人的真实感情和想法，目光是一种无声的语言，时刻在交换中传递教育信息，经常向学生投注自己的期待、赞许……学生的目光也在诧异中反馈着某种接受程度的信号。此外，班主任在指出学生的缺点和不足时，要少做“裁判”，多当“参谋”；要鼓励学生相信自己的力量，获取成功。

二、重视身教激励

由于教师的劳动对象是可塑性强，模仿性强的学生，因此，教师在各方面要起表率作用，以自己的学识、才能、高尚的道德品质影响学生。教师的外在表现、道德与才华直接起着教育工具的作用。教师职业道德不仅是对教师个人行为的要求，也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。在孩子眼中，老师是他们吸取知识的源泉，更是学会做人的标杆，所以我们更应该承担起教师职业道德对我们的基本要求——严于律己，以身作则。试想，一个教师，要求学生上课要遵守纪律，而自己在学校集会时却谈笑风生；生活上要求学生讲究卫生，谈吐文明，而自己却散漫邋遢；活动课要求学生积极活动而自己却无精打采……所有的这些，学生会用眼睛复制下来，用耳朵记录下来，用脑子把它们存储下来。这样的老师怎么做学生的榜样？怎样去维护在学生心目中的形象？又怎么去建立教师权威？这种行为也大大削弱了教育的力量。因此，教师的行动是无声的命令，他们能起到榜样的作用。

三、严而有度，一视同仁

每个学生都有自身的优点和长处，我们要一分为二地看待他们，针对每个学生不同的情况，采取不同的措施，争取使他们更好地、更安全地发展自己。在教育过程中，有的班主任对学生往往无形中形成了厚薄之情。对聪明和听话的学生，给予许多的热情、器重与怜爱；对笨拙或调皮的学生则轻视、冷淡。而实际上，后一类的学生更需要班主任的关心、帮助与鼓励。所以，在评价学生时，要克服成见，摒弃“定型效应”，应该肯定的充分肯定，对缺点错误则应多从正面启发诱导，指出努力的方向。

四、积极肯定，因势利导

教师是学生心中的偶像，教师的一言一行对学生都有一定的影响，因此在和学生的接触中，要善于发现他们身上的闪光点，捕捉到他们心灵上的火花，点燃他们积极向上的情感之火，使他们得到愉快的情感体验，才能激发其内在的积极性。曾有一位男生，升入初三时成绩很差，经了解，他以前的任课老师曾多次批评他，而他性格比较内向，便产生了消极情绪。但我发现这学生的字写得好，作业比较认真，便多次找他谈心，分析其长处，树立他的自信心，经常把一些学习资料借给他，还让他担任课代表，找点时间帮他补补课，经常与他共同探讨社会热点问题，从而使他求学进取的欲望提高了，经过一段时间的努力，他的学习成绩也慢慢地提高了。到中考时以优异的成绩考上了重点高中。

责任编辑 邱 丽