谢玖蕴

谈话不仅是师生间沟通与互动的有效途径，而且是教师对学生进行教育的重要方式和手段。一次谈话，可以解开学生的心结，让其如沐春风，可以树立教师的威信，让学生对教师敬爱有加；一次谈话，也可能隔靴搔痒，以至于不痛不痒，学生听了毫无感觉，问题解决不了，教师做了无用功。同样的作为不同的效果，那么，该和谁谈、何时谈、怎么谈以及谈什么呢？

一、从爱出发，用心倾听

“知己知彼，方能百战不殆”。如果将师生谈话比做一场战役，那么了解自己的对手就是兵家第一大计。对学生进行了解，最简单的方式是借助档案资料信息，此外还可以通过其周边同学、朋友、父母对其进行侧面了解。处在叛逆期和成长期的中学生，叛逆、迷茫、脆弱、敏感，而且容易受伤、出问题，也惯于将自己真实的内心想法在人前隐藏，其表象情况并不一定能反映其真实的心理状态和想法。只有学会用心倾听，倾听学生内心的声音，才能真正了解学生。

二、从爱出发，用爱浇灌

用心倾听，找到原因后，还需要教师付出更多的爱心，以诚心和耐心与学生谈话，用春风化雨般的艺术性谈话，帮助他解决问题，走出困惑。

（一）谈话前的准备

1. 寻找谈话的时机。把握谈话时机，将直接影响谈话的效果。因此，要寻找谈话的有利时机，使学生易于接受，教育效果也事半功倍。一般在以下几个时机，教育效果较好。①当学生取得好成绩时，抓住有利时机，对其取得的成绩及做出的努力及时地给予肯定，同时用委婉含蓄的语言指出其存在的不足，促使其正确地评价自己，树立更高的目标，超越自己。②当学生病痛、失意或受挫时，教师的一句温馨话语，力所能及的帮助，对他都是极大的安慰。抓住这一时机谈话，用放大镜发现他们的闪光点并给予积极肯定，让他们自信起来，让他们感觉到一种被点燃的希望。就能促使学生以坚强的毅力和顽强的意志改正缺点。

2. 营造良好的谈话氛围。谈话前首先要创设好氛围，消除学生戒备心理，激发学生积极主动参与谈话，从而启迪学生的认识，激发内因使学生产生自觉行为，取得教育效果。首先，选择适合的环境氛围。不同的环境下谈话，会产生不同的效果。因此，针对不同的学生，宜选择不同的谈话环境。其次，摆正谈话的态度。教师在与学生谈话时，应保持一种尊重、平等和真诚的态度。谈话时，教师可以找来两张凳子，与学生对面而坐，用专注、温和和平等的眼光注视着学生，让学生感受到老师的用心和尊重，从而放下防备，融入谈话，得到启发和教育。切忌居高临下、盛气凌人训导式的谈话。

（二）艺术性谈话的方法

1. 谈话的语言、情绪运用。谈话时应注意语言修饰，讲究语言表达艺术效果，一般简洁的婉转的语言易于被学生接受。为了让谈话变得轻松、快乐，在和学生谈话时，可以适度的使用幽默语言，让学生在平和、快乐中更易于接受批评。注意学生的情绪反映，及时调整自己的角色和谈话方式，或语重心长，或激情高昂，或低沉婉转，或严肃活泼、宽严相济，或“趁热打铁”，或适可而止。

2. 精选谈话内容。针对学生及有关实际情况，因材施教、因事施教，灵活应用科学方法，启迪和激励学生。如对待与自己熟悉、信任的学生，可直接“开门见山”的交谈，真诚相待；对待心理隔阂大，存在对立情绪的学生，可创设“情绪氛围”因势利导，婉转求同；对待高傲的“无理争三分”的学生，可“旁敲侧击”，避免“顶撞”；对待个性好强及性格内向的学生，可点到为止。谈话中，可选取有效题材对学生进行劝导，或讲述自己的亲身经历与感受，或树立自己的是非观点，或引经据典、讲述一些与他们情境相似的名人励志故事，尽量使谈话内容与学生产生共鸣，求得他们的心理认同，进而使学生易于接受，将谈话内容自悟、内化，自觉行动。

3. 谈话的持续性。谈一次话就教好一个学生是不大可能的，教师要持久跟进，持续关注，定期谈心，不断输入爱心，不断鼓励，帮助其维持良好的心态和状态，让良好的心态变成一种习惯，最终达到教育目的。

责任编辑 黄日暖