“活学生”让新基础教育更“活”

广东省深圳市福田学校 陈柏艺

《人民教育》2016年第03-04期《建设我们的“活学校”》让我看到“新基础教育”成果不仅有“活学校”，也让我透过“活学校”看到了“活学生”，这应该是“新基础教育”最了不起的成果。“活学校”与“活学生”应该是互动关系。一方面，“活学校”是为了培养“活学生”。有一些学校搞改革，结果是“师动生不动”，这就没有实现教育改革最根本的目标，即促进学生的发展。“新基础教育”不仅让学校活起来，更是在通过学校的“活”激发学生的生命自觉，让学生“活”起来。另一方面，“活学生”让“新基础教育”更“新”也更“活”。正如叶澜教授所讲，最有生命力、最宝贵、属于你自己的东西，也是你可以贡献给大家的。学校赋予学生生命活力，反过来又成为推动教师发展、激活学校改革的动力。我想，这就是“新基础教育”的秘密：“活”着的教育會不断地自我生长。

教师需要什么样的专业自觉？

湖北省武汉市硚口区崇仁二小 王晓燕

读《人民教育》2016年第03-04期“新基础教育”研究成果专辑，我发现“新基础教育”的一个关键就是“自觉”，即唤醒学校、教师、学生的内生力，唤醒教育的内生力。

那么作为教师，结合现实工作，我们需要什么样的“自觉”呢？

教师的专业自觉应包括以下三个方面。第一，教师要明确自己所从事的教育工作的实质：我在做什么事？要履行哪些职责？第二，教师要基于专业发展的要求形成自我认识和规划：我在什么样的教育环境里？充任什么角色？第三，教师要在明确定位的基础上，不断习得专业技能，掌握专业规范，形成教师独特的专业生活：我如何做好自己的工作？……