许维杰

思维导图（Mind-mapping）作为一种策略和工具，已被广泛应用到许多领域，起到了独特又令人无法忽视的作用。在英语教学中，阅读教学既是初中英语教学的重要组成部分，同时又是疑难问题。本人尝试应用思维导图来突破阅读教学的瓶颈。

一、思维导图概念界定及研究背景

思维导图（Mind-mapping）又称心智图，由英国的著名心理学家、教育专家托尼.巴赞（Tony Buzan）创立。它是一种新颖的思维模式，结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、数字。以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。总之，思维导图是一种将发散性思考可视化的思维工具。它的核心思想是把抽象思维和形象思维有机结合，即让人的左半脑和右半脑在思维过程中同时运作，以脉络状分支延伸出去，形成一种树状思维。也就是说，它模拟了人脑的工作方式，运用图文并茂的技巧，把各级主题的关系用相互包含与相互的层级图表现。

新目标版九年级教材第六单元阅读课（Section B 2a-2e） 正式出现了——思维导图（Mind-mapping）的学习策略。通过本单元的学习，要求学生能制作思维导读图，并借助思维导图记忆有关知识；能通过快速阅读获取文章的主旨或者段落大意。面对我们的英语阅读教学，农村学生的阅读能力较弱，这就意味着我们需要通过有效的策略来促进阅读教学的效率。

二、思维导图在英语阅读教学中的优势与用途

1.图文并重，增进能力。思维导图往往是图形状和文字一起出现，不但增强了我们的记忆力，也增进了我们的创造力与联想力。……