刘畅++赵匠++李琳霜++杨金玲

[摘要]本文根据教师在课堂教学中展现出的主要教学行为为研究内容，对每一种教学行为在运用时的策略进行明确的探讨，主要是针对教学中出现的各种教学现象为教师教学行为的改进和教学能力的提升做出切实可行的策略性建议。

[关键词]生物实验课 教学行为 教学策略

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）12-0219-02

在新课改中颁发的《生物新课程标准》中，出现对生物教师最新的要求和建议：要求要提高实验课程目标的自觉性，引导并组织学生进行探究性学习，明确科学、技术和社会之间的相互关系。[1]这些要求总结起来就是如何使教师更好地进行教学、提高教育教学质量、改善教师的教学行为，尤其是如何提高教师教学行为的有效性开始成为当今教育工作者们研究的重中之重。本文按照施良方、崔允漷为代表的分类方法，把教师在课堂中发生的教学行为分为主要教学行为和管理行为两大类，[2]认为每种教学行为都需要根据自己的实际情况和教学理念以及教学目标加以合理的选择和有效的运用，并以其独特的教学策略去对待，从而实现真正意义上的有效教学。对此，我认为当从以下几个方面来认识并提升教师教学行为的策略有效性。

一、呈示行为的有效性

所谓课堂呈示行为就是：“着眼于教师呈示知识与演示技能为主的行为。”课堂呈示行为的基本特点是教师向学生传递信息的单……