王经纬

[摘要]当前我国大学英语教学改革的终极目标是培养既能掌握丰富的语言知识又能熟练运用语言技能的综合人才，这就要求教学的重点要从学生“学会”转向“会学”，即培养学生自主学习的能力。本文以建构主义为理论基础，从师生角色、合作学习、多媒体资源的利用以及评价体系四个方面探析提高大学英语学习自主性的有效策略。

[关键词]建构主义理论 大学英语自主性学习 策略

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）12-0201-02

随着我国经济的不断发展，各个行业对能够熟练使用英语的专业人才的需求日益迫切，大学生的英语应用能力成为这个社会衡量一个人工作能力的标准之一。虽然培养大学生的英语应用能力是现阶段大学英语教学的根本目的，但我国的大学生在英语水平上普遍存在高分低能的现象，这也成为了大学英语教学中亟待解决的问题。教育部在2007年公布的《大学英语课程教学要求》中明确提出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”由此看来，以教师为中心的“填鸭式”的传统教学模式越来越不适应新时期大学英语培养目标的需要，而以学生为教学主体，旨在培养其英语应用能力和自学能力的新型教学模式，则成为高校提高英语教学质量，深化英语教学改革的重点。……