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激发课堂活力,构建高效课堂

2016-07-09张霞

内蒙古教育·职教版 2016年6期
关键词:问题意识创新思维多媒体

张霞

摘 要:在小学语文教学中,教师要注重基础知识的教学,让学生通过自主探究掌握基础知识,提高学习和探究能力,为他们进行课文的深入分析和其他学科的学习打好基础。在教学中,教师要给学生创设活跃的课堂氛围,激活他们的思维,让他们投入到积极探究和思考中,促进语文创新思维的发展,实现高效的语文教学。

关键词:活力教学;创新思维;多媒体;问题意识

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2016)06C-0058-01

语文学科具有知识性和工具性的特点,语文知识对于学生的学习和生活具有重要的作用。在小学语文教学中,教师要注重发展学生的语文能力,使他们养成善于探索、善于思考的习惯,在学习过程中充分发挥学习主体的作用。为了适应教学改革的要求,教师要构建以学生为主体的课堂教学,激发学生的思维,让他们在多种教学情境中进行探究,获得深刻理解和感悟,促进语文综合素质的发展。

一、结合生活进行教学,激发学生的学习兴趣

在小学语文教材中,很多课文内容和生活密切相关。在进行教学时,教师要从学生的生活中挖掘素材,创设生活化的教学情境,让他们在熟悉的情境中进行探究,加深对知识的理解。例如,教学《苹果里的五角星》时,教师可以让学生准备一个苹果和一把小刀。让学生切开苹果进行观察。通过和实际生活相联系,给学生创设一个熟悉的学习情境,能让他们轻松地面对新知识的探究,激发他们的好奇心。通过切苹果并观察结果,让学生在理解课文内容的同时,感受到创造的魅力。通过生活化的课堂教学,给学生创设一个具有趣味性和熟悉感的学习氛围,使他们对学习内容产生强烈的探究欲望,有利于提高学习兴趣。

二、运用多媒体创设直观课堂,突破教学重难点

在教学改革过程中,多媒体教学成为普遍采用的创新模式。运用多媒体进行教学,能打破时间和空间限制,为学生提供更多的知识,让他们在多媒体的引导下进入课文描写的背景进行感知,加深对课文内容的理解。在运用多媒体教学时,教师要注重其对教学的辅助作用,根据教学内容恰当运用多媒体进行教学,为学生构建一个多角度、直观性强的空间情境,让他们把直观感受和语文思维进行有效结合,深刻地理解课文中的重难点。例如,在教学《火星——地球的孪生兄弟》时,由于课文内容比较抽象,学生在学习过程中很难有深刻的理解。教师借助多媒体进行教学,通过展示地球和火星的图片,让学生在直观情境下进行课文内容的阅读和探究,使他们能深入到课文内部,分析地球和火星的相似之处。在阅读课文之后,让学生进行讨论:火星上会有生命吗,如果有他们是什么样子?在趣味问题的引导下,学生展开了积极的讨论,同时,他们产生了想要了解更多火星知识的欲望,在课外能主动查找火星知识,拓展了知识面。

三、创设问题情境,发展学生的创新思维

在传统课堂中,教师几乎不和学生进行互动交流,仅有的提问也是以教师的主观意识为主。由于缺乏对学生情况的了解和总体掌握,在课堂教学中,教师付出了大量的时间和精力,取得的教学效果却不佳。在新课改的教学中,教师要积极与学生进行交流互动,了解他们的学习情况,对他们的思维进行引导和启发,使学生能创造性理解课文内容,提高其语文思维能力。在语文教学中,教师可以创设问题情境,运用问题给学生提出学习目标和方向,使他们的学习在教师的引导下高效进行。在设计问题情境时,教师要从课文内容出发,巧妙设计问题,激发学生的探究兴趣,让他们积极地进行思考,有效调取已有的语文知识进行思考和探究。问题情境的创设能让学生快速进入对课文内容的分析,让他们把解决问题作为一项挑战,充分发挥学习主动性,从多个角度尝试解决问题,有助于发展思维灵活性和创造性,实现学生语文探究能力的提高。在问题情境的创设中,教师要以趣味性的问题作为启发,培养学生的问题意识,让他们学会主动提问,使他们的思维不断获得发展。

四、引导学生进行充分的想象,加深学生对课文的感悟

在语文教学中,要促进学生语文创造力的发展,离不开对课文内容的充分想象。因此,在语文教学中,教师要提供机会,精心选择一些发散点,培养学生创造想象的能力。例如,对于一些充满诗情画意的古诗,就可让学生在阅读的基础上展开想象,画一幅能够表达诗意的图画。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画,一幅田园风光图。因此,理解好诗句,就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。不同的学生,会有不同的表现手法和不同的构图布局。让学生通过绘画表现脑海中诗的画面,谋求一种与众不同的理解。鉴于学生的能力水平,在教学操作中,可采用小组合作的形式,让学生在绘画过程中,边讨论、边思考画什么,该怎么画。怎么画无所谓,但可贵的是,它能引发学生进一步思考,能训练学生的想象力和创造性思维能力,让学生在和谐的气氛中自主学习,各抒己见,培养学生创造性思维。

总之,在小学语文教学中,教师既要注重语文学科的知识性,又要注重语文知识的运用性,创设丰富的课堂教学环节,使学生通过积极的探究掌握扎实的语文知识,并在运用语文知识的过程中发展语言能力,让他们的探究能力和语文思维能力不断发展,促进他们语文综合素质的提高。在教学中,教师要创设丰富的教学模式,让学生在教学环节中发挥学习的主体作用,积极地投入到对知识的探究中,培养他们勇于探索的精神,让语文教学在活力课堂高效进行。

参考文献:

徐宝林. 打造生态课堂,锤炼提问艺术,启迪学生思维[J]. 中小学教学研究, 2013,(2).

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