许海玲

摘 要：数学教育家斯托利亚尔指出，数学教学是数学活动的教学。因此，在小学数学课堂教学中教师应积极创设、精心设计多元化实践活动环节，激发学生的学习兴趣，使学生心里产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好的条件。学生全身心地投入活动，才能产生有效的数学学习。

关键词：小学数学；实践活动；多元化；探究能力

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06B-0074-01

随着新课改的不断深入，我认为，只有在课堂教学中给学生创设一片活动的天地，开展丰富有趣、有探索性、生活化的数学活动，才能使学生探索出获取数学知识的方法，掌握参与数学实践的本领。

一、设计操作活动，发展动手能力

苏霍姆林斯基说过： 手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。操作与制作实践活动就是把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动。在教学活动中，教师应注重指导学生动手操作，让学生动手的时候也动脑思考，并从中寻找规律性的东西，这样既可以增长知识，又训练思维。

例如，教学数的认识，可让学生操作学具，从数的具体事物中，抽象出数的概念；教学分数的初步认识，可以让学生用学具创设更多的分数；教学长方体、正方体表面积，让学生动手制作纸盒等。这些教学可以改变“耳听口说”的简单学习模式，让学生多种感官参与学习，使其更容易理解和接受知识。……