牛玉梅

C摘 要：对话的艺术性需要教师的精心策划，既要突出教师的引导，还要充分发挥学生的主体作用。对话既要有内涵还要有策略，只有这样才能让课堂变得活力四射，有声有色。

关键词：小语教学； 阅读；对话

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06B-0042-01

一堂阅读课上，教师与学生的对话，不仅仅是二者之间简单的语言交流行为，也包含了更深的价值和意义。教学过程中，对话的畅达，在于教师得法的引导；对话的精彩，在于学生主观能动性的激发，想象创新、不拘一格、交集情感，从而使对话“对”出思想中的“灵光”，“话”出引人入胜的另一番境界。

一、对话引入，初探文本

语文中的阅读教学是锻炼学生语言能力、建构知识体系、培养审美情趣和提高文学素养的一大手段。以《卖火柴的小女孩》为例，《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？……这种生硬老套的设问已经成为业界人士的“通病”，学生产生不了太大的兴趣，也没有迫切了解文本的欲望，更不会产生意想不到的精彩生成。于是，我在这节课的导入环节创设了这样的对话情境：

师：你们喜欢过年吗？

生（异口同声）：喜欢！

师：为什么？

生（七嘴八舌）：过年张灯结彩，喜气洋洋。好吃的一大堆，有新衣服穿，还有压岁钱，人人和和气气，家家户户团团圆圆。

师：你们说得真棒。是呀，无论身在何方，团团圆圆、热热闹闹的年味让人感到非常温馨、幸福。不过，在我们要读到的这篇童话故事里，同样是大年夜，因为时代不同，我们的女主人公——一位卖火柴的小姑娘却冻死在街头。