●周红玲



用心浇灌静待花开

●周红玲

学校“关注身边学生，携手共同成长”的安排表发下来了，我要帮扶的对象是三（3）班的一个学生，名字叫小刚。从表上的信息来看，孩子学习上有困难，听力也有点问题。

由于代五个平行班的课，对班上有些孩子我常常有点名字对不上人。来到三（3）班教室，我有意叫了一声：“小刚，请站起来。”班上却没人搭理。我又喊了一遍，在同桌的提醒下，一个胖乎乎的男生才站了起来，无辜的眼神看着我。这时，有学生说：“老师，他的耳朵有毛病，听不见。”哦，我忽略了这个问题。于是，让他坐下，开始上课。

小刚课堂上的表现让我很不满意。也许是听不清的原因，听讲不认真，总是爱摆弄一些小玩意；眼睛不看老师和黑板，没有举手回答问题的意识。但他不影响别的孩子学习，自己闷头玩。

下课了，我走到他的跟前，放大音量说：“小刚，到我办公室来一下。”在办公室，我告诉他：“这学期，你是我的帮扶学生，你在学习和生活上有什么困难，都可以跟老师说。”他点了点头，却不说话。我又问他：“课堂上能听见老师讲课吗？”他依然点点头。我让他说话，他迟疑了一下，轻声说：“听……得……见。”这三个字并不是标准的普通话，不清楚是哪里的口音。看来，他的语言表达也有点问题。于是，我在纸上写字，和他交流。一边交流，一边感叹这孩子真不容易，我有种想去拜访家长的冲动。

于是，我对小刚说：“下午放学，你带我去见见你的爸妈，好吗？”这孩子很惊讶，显出不愿意的情绪，半天不说话。我看出了他的心思，鼓励他说：“放心，你有很多优点，老师想和你爸妈说一说。”这时，他才勉强答应。

放学后，在他的带领下，我来到了他们家。临街一间10平米的小屋子，柜台上摆放着一些金银首饰成品，父母正在工作，见孩子身后跟着一个大人，有些茫然。知道我是孩子的老师后，家长很热情，让我进屋坐。原来，他们是江西人，共有两个小孩，大女儿还留在老家上初中，由奶奶照顾。小儿子跟着父母来谷城谋生。儿子天生失聪，依靠10万元的助听器才能听见声音，这个助听器每天都要换电池。孩子因为小时候听不见，对外界的感知欠缺，因此，性格内向，在家也不爱讲话。虽然儿子有点毛病，但父母对他还是有较高的期望。

了解到这些情况，我突然对这对父母肃然起敬起来。我向他们介绍了孩子在学校的表现，谈了谈孩子的优点，希望他们也多鼓励孩子，多和他说话。

在以后的几天，我注意观察小刚的表现，发现有不少进步。上课时，他主动举手回答问题了，我当着全班同学表扬了他，再次把他叫到办公室，赠给他几本书，鼓励他继续努力。此后，我常常找他“聊天”，慢慢地，我们不再用笔交谈了，有时候，他还主动来找我说话，问我问题……看到小刚点点滴滴的进步，我很欣慰。

（作者单位：谷城县实验小学）

责任编辑严芳