●余年明



游戏在课堂

●余年明

马丁·加德纳提出：“唤醒学生最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。”通过设计富有趣味性的数学游戏，能够真正实现寓教于乐，促进学生在游戏中学习，在玩耍中成长。这既符合小学生的认知特点与学习规律，也适应课改对数学教学提出的新要求。通过长期的教学实践，笔者认为游戏在小学数学教学中的有效性主要表现在以下几个方面。

一、营造宽松氛围、获得愉悦体验

课堂教学中，一提到游戏，学生的紧张情绪就立马消除了。甚至那些原先在开小差的学生，也会来了兴趣，想要看一看接下来会有什么有趣的“节目”在等着他们。

如：人教版《数学》一年级下册的《统计·分类》这一课，对于刚入学的儿童来说，“分类”这一概念比较抽象，理解起来比较困难。笔者在教学时，充分利用书上的插图，设置“给小动物找家”“带文具回家”“让汽车开进停车场”和“把水果放进果盘中”等学生感兴趣的游戏，引导学生把同一类物品放在一起，使学生在游戏活动中初步理解分类的含义，学会分类的方法。

又如，在教学人教版《数学》一年级上册《11～20各数的认识》时，笔者做着打电话的姿势，对学生说：“我打电话给小明，请问19里面有几个十，几个一？”小明也做着打电话的姿势回答说：“19里面有一个十，九个一。”然后让学生小组合作共同完成这个游戏，并比一比哪组的表现更好。……