罗莎

【摘要】数学的学习是一个再创造的过程，教师提供学生数学学习中再创造的平台.学生的策略创造培养，是一个长期的过程，对于策略创造的培养，可能是一种思想方法的迁移应用，也可能是一个基本知识点的发散训练.本文就立体几何中空间直角坐标系的方法的应用，可将学生无法入手的问题，变成有法可解，有规律可循；

【关键词】策略创造；空间直角坐标系

数学的学习是一个再创造的过程，教师提供学生数学学习中再创造的平台.张奠宙教授认为：“数学教学的任务之一，是将逻辑演绎编写的教材还原成生动活泼的思维创造活动”[1].同时张奠宙教授认为：“数学思维是策略创造和逻辑演绎的结合，而且策略创造处于主导方面，逻辑演绎是基础方面”[1].对于学生创新思维的培养，离不开学生的策略创造.学生的策略创造培养，是一个长期的过程，逐步生成，它有可能是“观察实验，引发猜想；数形结合，萌生构想；类比模拟，积极联想；发散求异，多方设想；思维设计，允许幻想；直觉顿悟，突发奇想；群体智力，民主畅想”[2].在教学过程中，实现培养学生的策略创造，教师就要提供再创造的阶梯，以一步一步的培养和激励学生策略创造的活动.

教师提供再创造的一个环节，可以是一种思想方法的针对性渗透.比如，立体几何中的传统法需要很强的空间感，解决有的问题时学生感到吃力.向量方法或空间坐标系法在课本中，主要解决线线，线……