黄荷暑，张　洪，程　敏（安徽大学商学院，安徽合肥230601）



管理型会计人才培养的实验教学探索与实践
——以安徽大学会计学专业为例

黄荷暑，张洪，程敏
（安徽大学商学院，安徽合肥230601）

［摘要］结合安徽大学会计学专业的教学实践，探索了以管理型会计人才培养为导向的实验课程体系以及“教师主导型→师生互动型→学生自主型”的实验教学模式和实验教学环境，以期为高校进一步深化会计学实验教学改革提供新的思路。

［关键词］会计学；管理型会计人才；实验课程体系；实验教学模式

一、引言

当前，我国正处于产业结构优化调整、经济转型升级的关键时期，传统制造业造成的环境污染与能源资源消耗已威胁到人类的生存和健康，同时，已有产业长期处于低端、低经济附加值的国际分工地位，高投入、高消耗的经济增长方式已难以为继[1]。在此背景下，十八届三中全会做出了全面深化改革、打造中国经济升级版的战略部署，无论是国家治理还是企业竞争，都将进入一个更关注资源使用质量和效率、比拼“管理软实力”的新阶段[2]。在会计领域贯彻落实全面深化改革的要求，就是要发挥会计的价值创造功能，提高企业经营决策效率，实现管理模式创新，进而促进经济转型升级。新的形势对会计人员的管理决策能力提出了更高的要求，高校会计学专业的人才培养目标也需要从“核算型”向“管理型”转变。

管理型会计人才能够运用会计信息进行财务分析、预测决策、控制评价，为企业管理决策提供所需要的信息，进而改善企业的决策效率。在“向管理要效益”的经济转型期，管理型会计人才将是企业价值的主要创造者，也是资本市场的主要运作者。就会计学专业本科教学而言，各高校应按照学校办学定位和社会发展对人才培养的需要确定人才培养目标。安徽大学基于“211”地方综合性大学的定位，着力培养能够适应经济社会发展需要，富有历史使命感和社会责任感的管理型会计人才。具体来说，学校不仅要培养学生基本的“会计核算能力”，更要培养学生的“会计职业判断能力”、“综合管理决策能力”和“创新创业能力”。实现这一人才培养目标最理想的做法是让学生真正走进企业，亲身参与企业的生产运营与管理过程。但在实际中，企业会计资料的机密性和会计岗位的有限性决定了这一模式很难实现，搞好会计学专业的实验教学成为必然。

近年来，国内已有部分研究将视角聚焦于管理型会计人才培养模式下的会计实验教学问题[3-5]，这对于推动高校会计实验教学改革发挥了积极作用。但现有研究主要停留在理论探讨层面，本文将基于安徽大学会计学专业的实践，探索管理型会计人才培养的实验教学体系。

二、管理型会计人才培养实验教学体系设计的基本思路

安徽大学会计学专业以国家级经济管理实验教学示范中心建设为契机，在长期的探索和实践中，坚持“能力培养为导向→实验课程建设为核心→实验教学模式构建为保障→实验教学环境为基础”的基本思路，按照“会计核算能力→会计职业判断能力→综合管理决策能力→创新创业能力”的培养规律，根据学生不同学习阶段的知识能力结构要求，对原有的实验课程进行整合、建设与开发，分阶段设置了“专业基础实验课程→专业综合实验课程→跨专业综合实验课程→创新创业专项”等多层次的实验课程体系，针对不同层次的实验课程分别采用“教师主导型”、“师生互动型”及“学生自主型”实验教学模式，通过实验教学师资队伍“软环境”和实验室“硬环境”的配套建设，全面推进实验教学改革，有效促进了管理型会计人才培养目标的实现。

三、以能力培养为导向的实验课程体系

综观国内具有会计学特色专业或重点专业的高校以及国家级经济管理实验教学示范中心会计学专业实验教学的实践，其对分层设置实验课程体系已基本达成共识，但每一个层次课程的开设情况却大不相同，尤其是会计综合实验环节。安徽大学按照管理型会计人才所需具备的能力培养目标，分层设置了“专业基础实验课程”、“专业综合实验课程”、“跨专业综合实验课程”和“创新创业专项”，如表1所示。

图1　会计学专业实验教学体系设计思路框架

表1　安徽大学会计学专业以能力培养为导向的“四层次”实验课程体系

（一）专业基础实验课程

专业基础实验课程是为使学生全面掌握某一门专业课而设置的，是与课程内容相配套的操作性、验证性实验课程。专业基础实验课程一般课时较少，不需要独立设课，只需从理论课的总学时中划分出小部分开设课程实验，并由理论课老师负责完成授课。这类实验课程主要训练学生的基本实验技能，以加强学生对专业基础知识的理解，培养学生的“会计核算能力”。

目前，很多高校的会计学专业都开设了“会计信息系统实验”（或“会计电算化实验”）课程，普遍采用了ERP软件。ERP软件集成了会计学专业的主要专业知识和相应的操作技能，但在一门课程中很难说明全部模块的使用。为了提高教学软件的使用率，可以将ERP系统中的会计模块与会计学各专业课程的实验教学相融合，如图2所示。

图2　 ERP系统中会计模块与会计学专业课程之间的对应关系

（二）专业综合实验课程

专业综合实验课程是面向会计学专业，涉及多门专业课程和多种技能的综合性、设计性实验课程，主要训练学生综合、系统地运用会计方法和技术的技能，以加强学生对专业知识的综合运用和理解，培养学生的“会计职业判断能力”。

目前各高校开设的会计综合实验主要有两种模式：一种是将传统的会计手工实验和会计电算化实验进行整合，形成会计综合实验；另一种是各类课程实验的综合，包括基础会计实验、财务会计实验、成本会计实验、管理会计实验、审计实验等，也称为高级会计实验。这些实验的简单综合，并不是真正意义上的会计综合实验，难以实现“会计职业判断能力和财务决策能力”培养的目标。

基于此，我们设计开发出“会计综合实训”课程，从企业全局的高度，借助财务决策平台软件，通过人机对抗的方式，让学生采取组队竞争模式，虚拟经营一家企业。学生被分成若干个团队，每个团队由五名学生组成，学生分别扮演运营、会计、出纳、财务经理和财务总监的角色，模拟制定企业战略规划和各项经营决策，根据运营的结果自主进行账务处理，进而模拟电子报税和税务稽查，最后系统自动生成每个企业的财务指标和杜邦分析图表，学生要对运营结果进行财务分析并进行汇报总结。模拟经营主要训练学生从CFO的角度，全面关注企业决策、财务管理、筹资投资、战略风险控制和税收筹划等。

（三）跨专业综合实验课程

跨专业综合实验课程是涉及经济管理类多专业、多学科的设计性、拓展性实验课程，如各高校普遍开设的“企业运营与决策沙盘模拟实验”和“ERP综合实验”等。开设这类实验课程的目的是使学生突破专业思维的局限，将企业管理中的各项业务知识融会贯通。如果说在“专业基础实验课程”和“专业综合实验课程”阶段，学生始终在自己的“一片林地”里“耕耘”、“劳作”，那么在“跨专业综合实验课程”阶段，他们就该去领略一下这个“广袤森林”的魅力[6]，真正实现学生“综合管理决策能力”的培养与锻炼，达成“管理型会计人才”的培养目标。

（四）创新创业专项

为了加强对学生“创新创业能力”的培养，安徽大学以国家级经济管理实验教学中心的资源为基础，在学校各类专项资金的支持下，面向全校师生，跨专业、跨学科设置了“创新创业专项”。具体包括：（1）大学生科技文化竞赛专项，主要有“IMA管理会计案例大赛”、“全国商科院校技能大赛财会专业竞赛”、“全国大学生管理决策模拟大赛”、“企业竞争模拟大赛”、“全国大学生ERP沙盘模拟大赛”、“挑战杯”等；（2）大学生创新性实验计划项目和大学生科研训练计划项目，即鼓励学生进行自主创新研究和参与教师科研项目，进行科研训练；（3）大学生创业实训项目，即鼓励大学生开展创业活动。各专项的设立有效培养了学生的“创新创业能力”。

四、与课程模块相对应的实验教学模式

实验教学模式改革是支撑实验教学体系与强化实验教学效果的重要保证。我们遵循现代教育思想，树立“以学生为主体”的教学理念，针对分层递进的实验课程模块，实现了从以“教”为主的教学模式向以“学”为主的教学模式的转变。

（一）针对专业基础实验模块，采用“教师主导型”实验教学模式

专业基础实验主要训练学生基本的实验技能，以加强学生对专业基础知识的理解，它一般由教师给出实验项目，讲解实验操作规则并进行演示，学生结合专业理论知识进行验证性实验。在这一阶段，教师发挥着主导性作用，而学生的主体地位体现得并不明显。

（二）针对专业综合和跨专业综合实验模块，采用“师生互动型”实验教学模式

在综合实验阶段，要想培养、锻炼学生的“会计职业判断能力”和“综合管理决策能力”，必须提高学生的主体地位，通过师生互动研讨、岗位小组讨论等形式，让学生更多地参与到实验中来。在实验中，学生不只单纯地按照老师的指令去完成实验，更要在实验过程中与教师共同探讨实验方法、技术路径，并减少规定性、增加自主设计自由发挥的实验内容[7]，同时融入“启发式”、“情境式”、“体验式”、“对抗性”、“角色互动”等多元化实验教学方法。

“会计综合实训”课程融角色扮演、实战演练和案例分析于一体，教师通过设计相应的情境，提出任务，学生分角色进行模拟操作，以便熟悉各个岗位的会计工作流程。在“企业运营与决策沙盘模拟实验”和“ERP综合实验”中，教师应根据所授课程的业务流程进行场景布置，并通过真实再现企业生产、管理、财务等各个部门的业务环境及操作流程，让学生在仿真实验教学平台上熟悉企业生产经营管理的业务流、资金流与信息流，加深学生对现代企业经营管理思想和方法的理解，锻炼和培养学生的综合管理决策能力。

（三）针对创新创业专项模块，采用“学生自主型”实验教学模式

在创新创业专项阶段，学生要自己选择实验项目，了解项目背景，自学相关理论知识，通过查阅文献、设计方案、搜集数据、分析数据等，综合运用所学知识，独立撰写研究报告或学术论文。在整个项目过程中，教师只做引导或适当指导，以充分发挥学生的自主性，培养学生的“创新创业能力”。

五、“软硬兼施”的实验教学环境

在会计实验教学改革中，实验教学环境建设是保证和提高实验教学运行质量的重要基础，实验师资队伍的“软环境”建设和实验室的“硬环境”建设均不容忽视。

（一）“软环境”建设——组建高素质的师资队伍

随着计算机技术、网络技术的不断发展，企业的会计业务越来越呈现出复杂性和多变性，这些都对会计学专业的实验教师提出了更高的要求，即高校需要既有深厚的会计理论功底又有丰富的会计实务经验的“双师型教师”，以及既有会计理论知识又精通计算机技术的“复合型教师”。因此，高校应坚持“走出去，请进来”的原则，全面优化实验教师队伍结构。“走出去”是吐故纳新，开阔眼界。具体包括：（1）教师定期接受软件公司的软件培训和实验技术培训；（2）积极参加各种会计实验教学研讨会，并到国内具有会计学特色专业或重点专业的高校以及国家级经济管理实验教学示范中心参观、交流、学习；（3）深入企业实际，考察了解企业实际的会计工作，将其融入实验数据和实验项目中，丰富和更新实验内容，并成为教师科研项目的来源，真正做到“科研项目从实践中来，科研成果为实践服务”。“请进来”是邀请实务界业务素质高、实践经验丰富、有教学能力的会计专家作为校外合作导师，共同参与综合性、开放性实验课程指导或创新创业辅导。

（二）“硬环境”建设——营造仿真的实验环境

1.仿真的实验室环境。仿真是仿照现代企业财务部门的分工和安排来设计财务部门内部的各岗位，并模拟银行、工商、税务、社保、会计师事务所等企业外部环境，使学生有身临其境的感觉。通过财务模拟实验，使学生了解企业财务工作的分工和职能，提升学生从事企业财务工作的能力。

2.仿真的业务资料。通过与企业合作共建，设计出企业真实完整的会计业务，并引入实验教学平台，配合教学软件使用。设计时要注意以下几点：（1）提供多个行业的会计实验资料，如制造业、商品流通企业、房地产开发或施工企业、酒店服务企业等；（2）依据最新法规和制度选用各行业当前的票证、单证和印章；（3）选择一些不确定性业务资料，将会计业务中由于不确定因素而带来的会计选择事项纳入会计实验资料中，并设计一些错误、违规的事项供学生选择、鉴别。

六、结束语

高校会计学专业实验教学改革任重而道远，安徽大学会计学专业在长期的探索和实践中，形成了以能力培养为导向的多层次实验课程体系，并针对分层递进的实验课程模块，构建了“教师主导型→师生互动型→学生自主型”的实验教学模式，通过对实验教学的“软环境”和“硬环境”进行配套改革创新，有效促进了“管理型会计人才”培养目标的实现。今后，如何进一步完善实验教学体系，充分发挥实验教学在人才培养中的作用，是需要我们深入思考和探索的问题。

［责任编辑：康光磊］

［参考文献］

［1］毛洪涛.发展中国特色管理会计助推中国经济转型升级［J］.财务与会计，2015（2）：12-13.

［2］胡静林.打造中国特色管理会计助推国家治理能力提升［N］.中国会计报，2014-07-25（02）.

［3］裘益政，樊晓琪.管理型会计人才培养与会计实验教学改革［J］.会计之友，2014（26）：110-112.

［4］赵秀芳.管理型会计人才培养实践教学体系构建探讨［J］.财会通讯，2011（16）：34-36.

［5］刘宇会，于善波，王琳琳.“管理型”会计人才培养实践教学体系构建探讨［J］.中外企业家，2013（9）：206-207.

［6］李立志.经管类院校模拟仿真实验教学体系构建研究［J］.现代教育技术，2011（9）：113-118.

［7］赵洁，薛照明，张洪.管理类专业创新型实验教学体系与教学模式探索［J］.现代教育技术，2012（4）：114-117.

［责任编辑：高巍］

The Exploration and Practice of Experimental Teaching in Administrative Accounting Talents Training
----With Accounting Major of Anhui University for Example

HUANG He-shu, ZHANG Hong, CHENG Min
（School of the Business Adminstration, Anhui University, Hefei 230601, China）

Abstract：Combined with the teaching practice of accounting major in Anhui University, this paper explores the experimental course system which is oriented by the training of administrative accounting talents ,also explores the experimental teaching modes and the experimental teaching environment. The experimental teaching mode from the type that the teacher is the leader, changes into the type that the teacher interact with students, then changes into the type that students managed by themselves. Thus, I hope this paper can provide new ideas for further deepening reforms of accounting experimental teaching.

Key Words：accounting; administrative accounting talent; experimental course system; experimental teaching mode

[中图分类号］G642.0

[文献标识码］A

[文章编号］2095- 106X（2016）01- 0040- 04

DOI编码：10.13782/j.cnki. 2095-106X.2016.01.010

［收稿日期］2016- 02- 01

［基金项目］安徽省教育厅重大教学改革研究项目（2015zdjy022）；安徽省教育厅高等学校省级质量工程项目（2014jxtd004）；安徽大学《管理会计》应用性教学示范课程（XJYYXKC51）

［作者简介］黄荷暑（1979-），女，安徽安庆人，安徽大学商学院教师，主要研究方向是管理会计、会计实验教学；张洪（1964-），女，安徽合肥人，安徽大学商学院教授，主要研究方向是经济学、经济管理实验教学；程敏（1966-），女，安徽安庆人，安徽大学商学院副教授，主要研究方向是管理会计、会计实验教学。