赵东光

摘 要：“留白”艺术在书画中可以创造出无画处皆成妙境的艺术境界，在小学数学教学中运用“留白”艺术可以使学生的学习空间更为广阔，训练学生的思维，使学生富有创新思维，培养学生的创新能力，使学生更加积极地参与教学。

关键词：小学数学；“留白”艺术；重要性

“留白”原是中国画的一个重要创作方法和理念，能够创造出无画处皆成妙境的艺术境界，在小学数学教学中运用留白的艺术手法可以打破学生的固定思维模式，拓展学生思维，使学生富有创新意识，培养学生的创新能力，促使学生积极主动地参与教学，因此，在小学教学中运用“留白”艺术可以赋予学生更为广阔的空间进行思维的驰骋。

一、在小学数学教学中运用“留白”艺术的重要性

1.可以增强学生的自主探究能力

“留白”艺术可以使学生的思考空间更为广阔，为学生自主探究能力的提高提供更为有利的条件，可以培养学生的自主学习能力，通过锻炼学生的自主学习能力可以使学生的数学学习效果得到提升，同时可以带动其他学科的学习，培养学生的自主学习能力也是新课改中明确提出的，这主要是为了体现学生在教学中的主体地位，使学生的学习氛围更加愉悦。

2.可以激发学生的学习兴趣

将“留白”艺术运用到小学数学课堂教学中可以给学生足够的空间去进行思维训练，使他们的思考范围不受老师思维模式的限制，使学生能够从教学内容中挖掘自己感兴趣的方面，更加喜欢学习数学，俗话说：“兴趣是最好的老师。”让兴趣作为引导学生学习的老师，能够使学生的学习更加有动力，学生学习的主动性被激发出来了，通过主动学习，学生对知识的理解会更加深入

透彻。

3.可以让学生有效地巩固所学习的知识

在小学数学教学中运用“留白”艺术进行教学可以为学生提供更为广阔的思考空间，使学生对教学内容印象更加深刻，如此教学使学生在课堂上所学的知识更加巩固，减轻了老师的教学负担，避免了学生学新知识忘旧知识现象的出现，使学生能够将知识学得更扎实。

二、“留白”艺术在小学数学教学中实施的具体举措

1.在课堂教学实践中运用“留白”艺术

教学实践证明，在传统的教学模式下，学生会逐渐对教学产生抵触心理，不利于学生注意力的集中，这样的教学效率低下，学生的学习效率也不高。因此在课堂上留给学生一定的“空白”时间，可以使学生有短暂的时间进行思考，消化吸收老师讲解的内容，使学生的精力和注意力更加集中在老师讲解的知识点上，通过“留白”艺术可以给学生一定的空间去进行自我发挥，让学生在自我发挥的过程中寻找适合自己的学习方式，只有让学生找到属于自己的学习方式，才能使学生的学习效率最大化。因此，教师在小学数学教学中要适当采用“留白”艺术，例如，老师在进行人教版小学数学一年级第一册《长方体和正方体的认识》这节教学内容时，可以事先准备一些教具，如正方体和长方体木块，在教学中，老师可以暂时不向学生介绍这些物体，而是让学生去想想生活中与这些物体相似的东西，然后让学生积极发言，说出自己所想象到的物品，这为学生留下了足够的想象空间。学生在老师引导下会做出各种各样的回答，学生既可以学到新知识，又会对学习产生浓厚的兴趣，并且学生的记忆力和理解能力得到增强。

2.布置课堂作业时运用“留白”艺术

在小学数学教学中“留白”艺术的采用可以使学生对数学产生浓厚兴趣，学生思维得到拓展，那么在布置课堂作业时要趁热打铁，继续采用“留白”艺术，对学生的学习兴趣和思维能力进行巩固，进一步提高学生的学习成绩。对于老师布置的作业小学生一般比较感兴趣，通过做作业可以使学生灵活运用课堂知识。但如果学生只是按照老师的思路，单纯地以完成作业为目的就不能对新知识起到巩固的作用，所以布置课堂作业是教学中的重要部分，例如，在进行人教版小学数学“长方形和正方形的面积”这节内容的课堂作业布置时，可以让学生根据教学内容自己设计相关练习题，然后自己进行解答，同时让学生之间交换设计的练习题进行解答，增强学生完成作业的效率。这种通过在布置作业中“留白”的方法，使学生巩固了课堂教学内容，教学效果得到改善。

3.在课后留白，教会学生课后反思

一位优秀的数学老师不仅具有精湛的教学经验和丰富的专业知识，更要善于在课后对教学进行反思，最主要的是教会学生进行反思，通过反思可以使数学思维更加活跃，小学生学习数学的过程就是不断思考的过程，更是对自己的数学思维进行反思改进的过程，新课改要求在小学数学教学中使学生养成良好的思维模式，通过课后“留白”，可以锻炼学生的反思能力，学生反思的过程就是对知识加深理解的过程，教师在教学中要注重课后留白，引导学生进行反思。

在小学数学教学中运用“留白”艺术，可以为学生提供更为广阔的空间进行思考，训练学生的思维能力，让学生成为教学的主体，可使学生的聪明才智得到展现，学生不再只是机械地接受老师的灌输，而是成为教学的主导者，主动进行学习，实现了教学效率的提高。

参考文献：

[1]赵嫦娥.浅谈小学数学教学中的策略运用[J].学周刊，2013（26）.

[2]段存刚.浅谈小学数学教学中的创新教育[J].中国校外教育，2012.

[3]李跃民.创造思维培养是数学课教改的重要内容[J].北京教育，1994（5）.

编辑 鲁翠红