曹海燕

合作学习是新课程倡导的一种重要学习方式，它改善了传统的师生单向交流的模式，有力地挑战了教师“一言堂”的专制，大大增加了学生参与数学学习活动的机会，使学生真正成为学习的主人。然而，当前小学数学课堂教学中的小组合作学习“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象时有发生。下面就教师在小组合作学习中存在的问题谈谈自己的看法：

一、准备不充分，合作形式化

近年来，随着高效课堂的深入开展，我们发现几乎所有的示范课、观摩课都少不了小组合作学习，合作学习好像成了高效课堂的代名词。可我们往往看到的小组合作学习却是这样的：老师一宣布小组讨论，前排学生“唰”地回过头，满教室是嗡嗡的声音。有的小组每个人都在说，却无人倾听；有的小组长则唱“独角戏”，其余同学甘愿当听众；有的学生则茫茫然，不知所措；更有甚者干脆把此时作为玩耍的绝好时机……几分钟后（甚至更短）老师一声令下，“停”，全体同学立即安静下来。这样为了合作而合作，小组成员之间缺乏合作意识，缺少合理分工，把合作学习变成了“课前发单单，上课围圈圈，老师站边边”的固定模式，不去思考教学内容的特点和学生的实际需要而盲目地合作，使合作学习成为有名无实的花架子。可见，充分的准备是有效合作的前提。

二、时间不充足，合作表面化

“独学而无友，孤陋而寡闻。”由于同一年龄段的孩子在思维水平、认知能力等方面比较接近，合作学习能促进学生对问题的理解，达到集思广益、取长补短、共同发展的目的。