吴俊枝

在学校学案研究课题的牵动下，我校教师的学案研究已经经历了两年的时间，在这两年里我校教师一直秉承着从学生的问题出发这一原则，认真地研讨、钻研。因此我起初制作的学案就是，前面是形式多样的预习字词题目，中间是概括课文主要内容和上课预设的主线问题，后面是一些稍有难度的课后拓展题目。

像这样执行了一段时间后，我发现效果并不理想：（1）部分学生不能积极主动地完成学案；（2）学案在课堂上不能很好地融合；（3）学生遇到难题不会想办法解决；（4）学案不能帮助学生学习，反倒给部分学生加重了负担……

在对学案的功能和制作原则进行充分学习之后，我才发现自己从本质上的认识就是错误的，制订学案的目的是教会学生学习，不仅仅是提高学习的成绩。在我校教师充分探讨，不断改进实践中，我们发现学案的制作需注意以下几点：

一、主体性原则

确立学生是学习的主体，让学生在做中学。

起初我们设计的题目式的学案是老师主观地把文中的重点字词以题目的形式呈现出来，没有从学生的角度出发。因此我们将学案进行调整，确立以学生为主体，让学生自主预习，找出文中学生自认为难读、难写、难理解的词语、句子、写法等。上课时教师可针对教学重点结合学生的难点进行讲解、引导。此外，学案设计的标题也把第二人称改为第一人称。即：“读通课文，学习生字，我能行。”“读懂课文，回答问题，我快乐。”“回顾课文，仔细回答，我最棒。