张存芳

摘 要：当前小学语文课堂多从知识出发设计教学，没有把儿童放在语文教学的核心地位。论述小学语文中的童话教学应如何进行。教师拥有一定的“儿童视域”，再辅之以不同教学手段，方能达到教学自由。

关键词：儿童视域；主体；伪儿童化；童话教学

小学语文的施教对象是处于塑形期的儿童，教师的施教内容是儿童的语文，是以儿童视角建构的知识体系。从儿童视域出发，以“儿童的眼光重新看待世界，审视教学”，真正体悟儿童的思维模式，从而引导其建立理性逻辑思维。

一、当下小学语文教学视域

教师始终以主体自居实施教学活动，通常表现为教师被教学大纲所束缚。传统意义上的“教师本位”的教学模式，造成学生独立思考能力的弱化。更有甚者，教师完全忽略“儿童视域”。

1.“儿童本位”意识缺席

当前的语文教学，多从教师的知识体系出发，进行教学预设。教学方式忽略学生的接受能力，未从儿童的身心、心理成长需求

出发。这样的教学集中表现为“教学成功学”：判断课堂效果以教学顺畅、配合默契为唯一标准。教学中大多热衷于“教过”，漠视“教会”。若以成人的视角教育学生，即使反馈良好，学生也会提早进入“成熟”状态，称之为“完全引导式”，学生享受不到平等交流，也无法享受到学习的怡情作用。

2.“伪儿童化”的泛滥

所谓“伪儿童化”，即表面儿童化，看似从儿童视域出发，实则是让儿童配合教师。最为明显的体现为课堂提问环节，学生在无知状态下被点名，并未进行严密思考，匆忙应付课堂需求。……