袁谊慧

数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不高的学生，就是一个潜在的差生。”如何引导学生进行有效阅读呢？下面谈谈几点自己的做法。

一、数学概念的阅读指导

概念是解题的基本依据，我们要在认真阅读中理解数学概念。如有的学生作业中存在着这样的一个现象，概念明明背得非常熟，但在选择、判断等概念的运用中，错误率非常高，这是为什么呢？追其根源，在数学教学中，数学概念都是教师直接给出或由几道例题引出，这个过程通常是以教师为中心，学生被动接受的过程。要想使学生从本质上真正领会，除了需要学生自主地参与，还需要在概念形成之后，认真地阅读，读出概念真正的含义，读出概念中关键词中的注意点，读出可能会出现的错误。学到新概念时，我要求学生做到：首先自读三遍概念；接着找出关键字或词，并做上记号；最后交流理解。如教“倒数”的定义时，多数学生圈出了这几个关键词“乘积是1”“两个数”“互为”。通过交流，让学生理解“乘积是1”包含两个意思：①必须是“乘积”是1，而不是“和”“差”“商”等是1；②是乘积只能是“1”，而不能是其他诸如“2、3、4、5……”等数，这些文字都是不可以随意更换或删减的。另外，倒数是针对“两个数”而言的，一个数无所谓倒数；