韩琼

【摘 要】 在改革课堂教学已刻不容缓的形势下，笔者尝试了以“大阅读”带动语文教学的实验，取得了意想不到的好效果。具体做法是：拓宽课堂空间，引入“大阅读”，激活学生兴趣，以开放式的阅读带动开放式教学。

【关键词】 大阅读；美文阅读；开放式阅读；乐学氛围

毋庸讳言，“语文难教，学生难学，语文成绩难以拔高”，这已是越来越多师生的共识，纵观教学观测，“阅读”和“作文”两大板块随着近年来各种信息量的增大，考题的弊端翻新，教学起来尤感棘手，学生也常被这两大板块考“糊”，本人斗胆认为：学生就是把教科书背熟烂记，乃至“吃进去”，语文实力也不见得雄厚，高考成绩依然有亮“红灯”的可能。

改革课堂教学已刻不容缓。

2000年春3月，教育部颁布了新的《中学语文教学大纲》，新大纲规定中学生要较强阅读文学作品，并初步学习文学鉴赏。2000年语文高考，文学作品的理解和鉴赏已占到27分，写作标准也新增了“发展等级要求”（即作文中表现出来的文学素养），这些内容是最能考查学生的语文素养，最能拉开考分差距的地方，也恰恰是传统的语文学习方法，难以奏效之处。

我们的目光不能再停留在有限的教科书上，不能再靠有限的45分钟“重弹老调”了。

忽一天，在读完一篇感人至深的文章后，我蓦然感到：这么好的文章多些人来读，何不把它推荐给学生呢？几经酝酿，一个框架在大脑中诞生：把大阅读引进课堂，以课堂阅读为轴心、为契点，让课内课外有机结合落到实处。……