张建生

【摘 要】初中美术课不同于语文、数学、英语等基础课程，该门课程在于培养学生的审美能力和鉴赏能力，陶冶情操。但从美术教学现状得知，当前初中美术课程依然采用大班授课制，无法顾及学生个体差异。因此本文则从合理设置美术课堂分层提问、运用生活美术教材材料和对美术作业分层等方面分析在初中美术教学中采用因材施教措施，望给予美术教师提供教学参考。

【关键词】初中美术；因材施教；措施

美术课程标准明确指出，要求教师在课堂上面对全体学生展开教学。尤其对于初中美术这门艺术性课程来说，除了要注重学生特长发展，更要坚信每位学生在美术方面都有无限的潜能，让每位学生都能享受义务教育美术学习权利。但现实情况却是教师在传统班级授课制教学下所设定的教学目标都面对所有学生，长期以往容易形成一刀切情况，也忽视对学生实践能力和个体差异培养，因此在初中美术教学中采取因材施教措施有着重要的现实意义。

1 合理设置美术课堂分层提问促使学生发挥潜能

课堂提问是教学中的重要环节，也是不可缺少的环节。对于不同美术学习层次的学生，设置的问题也要划分难度。对于美术基础知识扎实的学生对根据美术课程教学要求提出有延伸性发展的问题，提问难度也要有一定的深度且方式灵活多变。要让学生调动大脑中已学过的知识回答问题，促使学生在掌握课程内容的基础上能触类旁通、举一反三，感受到自己的进步，从而提高学习美术兴趣和养成自主学习习惯。对于基础一般的学生则要充分考虑学生是否能通过问题提升和知识掌握程度，通过分层提问帮助学生在大脑中构建新知识。对于学习基础较差的学生能要考虑到学生接受能力，并在此基础上加深问题难度。例如某初中美术教师在讲解《吉祥物的设计》一课时，就采用基础薄弱—基础一般—基础扎实等分层提问方式。其中对于基础薄弱学生则提问“图上是什么吉祥物、“有何寓意”，对于基础一般的学生则提问“这个吉祥物象征什么？”，对于基础扎实的学生则提出“这个吉祥物之所以设计成功，其技巧是什么？”从上面问题可看出，问题随着学生层次而不断提高，最大程度发挥各个层次学生潜能，均能体会到学习的乐趣。

2 灵活运用生活美术教学材料丰富美术教学方法

美术教学涉及广泛的内容，每位学生对美术色彩、美术构图、美术形状等都有不同的认识，要求美术教师在教学中充分考虑每位学生的学习方式和认知能力，由此一来才能針对不同层次水平学生开展因材施教。为了改变学生受传统应试教育体制影响和激发学生参与美术学习兴趣，教师在开展教学活动时应贴近学生现实生活，让学生逐步形成良好的艺术感受力的同时享受因美术学习带来的乐趣。如美术教师可组织学生设计班级的图书角和板报，要求学生定期变换设计样式，必要时可开展以小组为主的美术竞赛，对表现优异的学生给予奖励。此类美术活动也要有一定的延伸性，即将优秀的美术设计绘画作品推荐给学校，让学校允许学生参加大范围设计活动。一方面能让学生切实感受到自己所学知识运用的现实生活中，另一方面也能凸显从班级设计到学校设计中因材施教的教学格局。除此之外，初中美术教学也要对多种美术材料灵活应用，争取让每一位学生都能发挥自己的特长。例如某初中美术教师在讲解《画校园》一课时，多数学生认为校园中的每个物体没有创新点，自然就降低绘画兴趣。该教师就开设“我爱我家”的美术绘画活动，学生都兴致勃勃的在纸上画出自己家的样子。教师还在学生完成绘画作品后归纳总结创作中运用到的点、线、面等知识，激发学生绘画兴趣的同时提高绘画构图能力，最重要是每位学生都能参与其中。

3 对美术作业及评价进行分层掌握学生学习情况

美术教师根据学生实际情况制定不同的教学目标和相应的教学方法后，待学生完成教师布置的教学任务后，教师还要对不同学习水平层次学生的作业进行评价，目的在于考察学生知识掌握情况和教学成果。尤其对于学生的作业不能采用统一的评价模式，那么因材施教就失去了其应有的作用和意义。所以初中美术教师在课堂教学中布置美术作业也要结合学生实际情况，除了能便于教师掌握学生学习情况，还能鼓励学生在现有的基础上继续提高。例如某初中美术教师在讲解《我的藏书票》一课时，当不同学习水平学习掌握相关美术知识后，教师就可根据不同层次学生情况布置练习作业和拓展延伸作业。例如将学生分为A、B、C三层，其中A层学生作业可以布置让学生结合自己认知中对藏书票的理解展开大胆想象，以此设计出具有创意性和个性的美术文字和图形，设计完毕后对“我的藏书”进行美术加工，最后叙述自己的设计意义。B层学生作业可根据藏书票的组成部分选择合适的文字和图形并对作品的含义进行阐述。对于C层学生作业可设置为，学生根据美术教材中的范例和展示出的其他图形设计出和藏书票样式相符的藏书票，可以自行创意，也可以对优秀作品临摹。由此一来，不同学习水平层次的学生都能在自己能力范围内体验运用知识的乐趣，有效提高学习效率。

4 结语

总之，随着新课改实施和素质教育推进，当前教育十分注重学生的主体性以及在教学中获取知识的直观感受。在初中美术教学中根据学生实际情况采取因材施教措施和新课程改革强调的教学理念相符。学生在因材施教特定环境下能充分发挥自身主观能动性，同时也能丰富美术教学方式，彰显美术教学魅力。

参考文献

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