姜玉花

小学生处于身心发育初期，他们抽象思维尚不发达，多以形象认知为主，所以如果数学课堂沿袭抽象说教和题海作业，肯定不能有效促进认知，导致课堂效率低效。為此，小学数学新课标要求我们结合小学生的认知规律设置直观、形象的教学方法，让熟悉知识以灵活、生动的方式呈现出来，让孩子们爱上数学，会学数学。鉴于此，我们就结合教学实践选几个角度进行分析：

一、联系生活，形象启发

知识来源于生活，小学数学知识在生活中有广泛的案例。现行的青岛版小学数学教材也是结合生活背景来引导数学学习，这样更容易唤起学生的认知需求，让孩子们在运用需求的驱动下主动学习数学。

比如，学习“有余数的除法”教材就借助了“野营”这个趣味的生活背景。如果单纯地说余数的概念，学生肯定理解起来比较抽象，但是如果结合野营情境，让学生在实物分配中遇到实际问题，从而引出余数的概念，这样学生就便于理解，也易于将掌握的知识运用到生活中去，这样就在潜移默化中成功地完成抽象知识的形象认知。

二、鼓励动手，体验生成

知识不是凭空生成的，有自身生成和发展的过程。所以我们只告诉学生知识点，那学生肯定理解不了，记不住，更不会在实际问题中运用。为了让学生体验知识生成过程，我们就要鼓励学生动手实践来完成数学过程。

小学生对几何图形没有概念，如果我们理论描述他们肯定无法理解，所以我们可以顺着教材的思路，让学生用图形拼组鸟巢，认识其特征，从而培养孩子们运用几何图形解决实际问题的能力。……