陈伟

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”随着互联网技术的飞速发展，李克强总理提出“互联网+”这个新概念后，正式宣告“互联网+”时代的来临，爆炸式的信息数据不断重构着各行各业。各行各业也积极拥抱互联网，快速完成自身的升级换代，比如：互联网+交通=“滴滴打车”；互联网+金融=支付宝；互联网+通信=微信；等等。对教研行业而言，“互联网+”就是互联网与教研行业的结合，即以互联网平台为依托，将信息技术与教研进行深度融合，实现以技术为支撑的教研变革。对于教研工作，“互联网+”的真正价值在于搭建起教研员与教师之间共同成长的交流平台，鼓励教研员和教师分享交流，重构教研关系，使教师真正成为教研活動的主体。本文就在“互联网+”时代的视野下，谈谈中学地理教研的新思路。

一、传统中学地理教研存在的问题

当前，传统中学地理教研中主要存在四方面的矛盾。一是教师丰富的学习需求与有限的学习资源之间的矛盾。传统教研方式主要是听评课和听专家报告为主，教研活动次数少，远不能满足教师旺盛的学习需求，而随着互联网技术的发展，地理教研活动出现了以QQ、YY语音、微信、博客等新平台为依托的网络教研，极大地满足了教师丰富的学习需求。二是教师主动参与的热情与被动接受的矛盾。传统教研更多的是以教研员为中心，教师更多的是处于被动、接受的角色，而“互联网+”时代下的地理教研则是以教师为中心，要求教师积极主动参与到教研活动中来，将不同教师的智慧汇集成集体的智慧从而促进教师的专业能力成长。……