陈莉红

探究教学的形式可以是生动活泼、不拘一格的，不存在特定的范例、模式。可以在整个课堂教学中持续进行探究教学，也可以仅仅在课堂教学的某个环节进行探究教学或者就某个问题在老师指导下由学生课外探究完成。

探究教学的几个显著特征，其一是以问题为起点，探究起始于问题，没有问题就没有探究；其二是以探究任务为核心，以探究活动为载体，使探究贯穿于教与学的过程中，让学生经歷发现问题、提出问题、分析和解决问题的过程，体验探究过程的艰辛和成功之后的快乐，积累基本活动经验。因此，教师应结合探究内容的特点和学生认知情况及学习的兴趣，巧妙地设置问题情景、合理地营造探究氛围、积极地提供有助于学生解决问题的各种资源和帮助，鼓励大胆质疑，而不能越俎代庖。

教师在进行探究教学设计时首先面临的是如何选择探究内容的问题，即什么内容适合学生探究，适合的对象是全体学生还是部分学生，什么内容不适合学生探究？下面笔者结合具体实例进行说明。

一、什么内容适合学生探究

一般探究的内容是基于一个问题，最终指向解决问题并得到关于这个问题的解决方法，得到某个规律性的东西如法则、性质、定律、公式等。有价值的问题是基于学生认知生长点的，是“跳一跳，摘得到”的，是能引起学生的认知冲突的，如能引出多样的探究思路则是再好不过了。从教学实践来看，适合数学探究的内容很多。……