陈大伟

在学校，教师的生活场所主要在课堂，主要生活是教学。幸福是教师的权利，教学的幸福关涉教师的生活质量；另一方面，劳动主体和劳动工具的同一性决定了“没有幸福的教师就没有幸福的学生”，“快乐的教师带给学生快乐的生活”，教师的生活追求和生活状态直接影响学生的学校生活质量。教师要努力实践自己幸福的教学生活。

幸福很难找到统一标准，我们只能一般地說，幸福是人审视自身生存状态的愉悦感受。幸福既有主观性又有客观性，客观性表现为幸福对象——人的生存状态是客观存在。影响人生存状态的因素有很多，其中能力水平是重要因素。观察和研究实践对象，我们可以得出这样一些结论：教师的教学幸福取决于能否得心应手、游刃有余地面对和处理复杂、变化的教学情境；生活幸福或痛苦与自身能力水平紧密相关；学习和成长是通往幸福生活的必由之路。

怎么成长？“教学相长”。一是教和学相互促进，不断提升。《学记》说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰，教学相长也。”二是教师和学生相互砥砺，共同成长。

教和学是教师的主要生活。人的生活不外两种：向内人有不断成长与发展的需求，人通过不断占有人类文化的方式丰富和完善自己，通过学习活动发展主体性，提升主体价值；向外人有做事、创造或活动的需求，他需要不断地将自己的主体性外化为一定形式的活动，以实现自己的主体价值，提高自己的主体地位。……