刘璇

摘 要：随着新课程改革的不断深化，初中政治教育也开始实行课程改革。新课程改革的理念是让课堂回归生活，作为一名政治教师，要唤醒学生的主体意识。这就需要初中政治课堂走进生活，走进社会。在课堂教学过程中必须联系实际，使教育回归生活，这就需要教师构建生活化课堂，使每一个学生都学有所得。

关键词：初中政治；生活化课堂；课程改革

初中阶段是学生人生观、价值观的重要形成阶段，思想政治教育对学生独立人格的形成具有重要作用，如何做好初中阶段的政治教育成为初中教育的首要问题。本文就初中阶段如何将政治教育和生活密切结合展开了讨论，提出了几点政治教学生活化的教学策略，希望能够对初中政治教学有所帮助。

一、教师要创设生活化情境

新课程改革中要求学生是课堂的主体，因此，教师要唤醒学生的主体意识。这就需要初中政治课堂必须走进生活，走进社会。根据学生的实际情况和认知水平，教师可以在课堂中引入生活中的案例，用更加生动形象的手段来进行政治教学。教师可以创设学生熟悉的情境和感兴趣的情境，这样能够充分地激发学生的学习兴趣，使学生更快地融入学习的气氛中来，做课堂的主人，体验政治学习的魅力。在日常生活中蕴含着大量的政治知识和情境，从学生所熟知的情境入手，可以激发学生的学习兴趣，从而使枯燥乏味的政治知识变得更加生动形象。比如说，现在的青少年存在的铺张浪费现象，教师对此可以提供一个正确消费的情境，让学生制定购物计划，完成购物任务，当遇到消费不合理的地方时，要让学生独自解决，这样既能够调动学生的学习积极性，又能够纠正学生不正确的消费观念。

二、从生活中取材，丰富教学内容

学生主要是从课本中学习知识，但是，生活中也有许多可以获得知识的地方，从生活中获得的知识能够有效地对课本知识进行补充。生活是多姿多彩的，它为政治教学提供了取之不尽的教学资源和知识。生活素材的选择需要与教学的需求和学生生活需求相符合，不仅需要涉及“家事、国事、天下事”，还要包括学生的实际生活，同时，生活素材的选择还需要具有针对性和时效性。在初中政治教学中，教师要充分利用社会资源，开发利用学生自身的生活经验，把生活中各种社会素材引到课堂教学当中，让学生感受到时代的气息。例如，在“挫折”的教学中，可以让学生回忆自己在生活中遭受到的挫折，交流自己遇到挫折时的心理反应，加深学生对挫折的理解，让学生在课堂中交流自己经历挫折的过程和心理特征，使之成为拓展和深化学习经验、引导学生创造的

过程。

三、教学方式和手段要生活化

传统的课堂教学较为死板，不允许学生乱动，只能被动地听教师讲课，在这样的教学环境下，学生缺乏自由发展的空间，束缚了学生的思考能力和创新能力。为了解决这些问题，我们可以让初中政治教学生活化，明确学生的主体地位，让学生创设自己生活的情景，将学生置于自己熟悉的环境中展开教学活动，给学生更加自由的发展空间，激发学生的学习积极性。在教学手段上，教师也可以生活化，比如说，在教学的过程中利用多媒体设备播放新闻等实时报道，让学生了解更多的时事政策。教师还可以展开角色互换的活动，主动与学生交流学习经验。这样的教学更加地接近生活，能够让学生在轻松的氛围中掌握更多的知识。

四、课后实践活动生活化

学习源于生活，生活就是实践，因此，初中政治教学要让学生大胆地加入到社会实践当中，引导学生在社会实践中运用所学的知识解决问题，使学生在实践中加深對知识的理解。社会实践是学生展示自我、挖掘自身潜能的好机会，学生可以自己到社会生活中观察、调查收集资料等。例如，在进行知法、守法教育时，为了避免枯燥的说教式教学形式，可以建立情景，让学生进行角色扮演，并邀请一些专业的普法人士对学生进行指导，去启迪学生学会知法守法，学会利用法律的武器去制止违法行为。因此，我们要充分地利用课后时间，激励学生积极地参加社会实践，让课堂回归生活，使学生能够在生活中发现自己存在的问题，并且利用自己学到的知识解决自己在生活中遇到的问题。

综上所述，初中政治教学的生命在于贴近生活、贴近学生，教师在教学的过程中要紧紧地围绕实际生活，让学生在生活化的教学情境中体验生活化的知识，在生活中运用学习到的知识，真正让政治课堂联系实际生活。所以，我们的政治教学实践要联系生活，使学生在生活化的情境和轻松的学习氛围中获取知识，启发学生的学习兴趣，使枯燥的政治教学变得更加生动形象。

参考文献：

孙亚芹.让政治课堂“活”起来[J].才智，2009（31）.

编辑 王团兰