刘一蓓（上海师范学院，对外汉语学院 上海 200234）



日本大学生汉语课堂焦虑感与成绩的相关性分析

刘一蓓
（上海师范学院，对外汉语学院 上海 200234）

摘 要：本文采用FLCAS量表（外语课堂焦虑量表）分析了日本选修汉语的大学一年级学生的汉语课堂焦虑情况，并检验了汉语课堂的焦虑与学生的考试结果之间的相关性，得出了两者之间呈负相关，存在一定的反比关系的结论。根据单项统计的分值高低，分别找出焦虑分值最高和最低的五个环节，高焦虑值集中在课堂焦虑和口语表达焦虑两方面。

关键词：汉语课堂焦虑 焦虑与成绩 相关性分析

一、引言

焦虑是一种较为普遍的心理情感，心理学上将它定义为变态情绪之一。外语焦虑，是因为语言课堂的独特性而产生的一种焦虑情绪，这种焦虑是语言学习者学习过程中所独有的。Horwitz（1986）把外语学习焦虑定义为“一种与课堂语言学习有关的、在这门语言的学习过程中产生显著的自我知觉、信念和行为的情感情结”。Oxford（1990）认为语言焦虑不是一般意义上的焦虑，而是学生因为要运用目的语而产生的害怕心理，是影响语言学习诸因素中的主要因素。Macintyre和Gardner（1994）给外语焦虑下的定义是“与第二语言学习环境（包括说、听、读）有着特殊关系的畏惧和紧张感觉”。而Aida（1994）将外语学习焦虑定义为一种特殊的焦虑情绪，是指“语言学习过程中所特有的，对和课堂语言学习有关的自我意识、信仰、感情及行为明显的忧虑和恐惧”。［1］

在对外汉语教学领域，考察研究课堂焦虑及其成因、课堂焦虑对学习效果的影响等，目前还是一个新的领域，有不少有价值的课题值得探索。……